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浅述如何有效地创设情境 　　【摘 要】在具体的教学情境中,许多教师对创设情境的认识不够明确,创设的情境价值不大,有效性不高。因此，笔者根据自己多年的教学实践，对如何有效地创设教学情境展开了论述. 　　【关键词】情境创设 作用 有效 方式 　　 　　 情境教学是采用双边言语交际活动，利用表演、手势、游戏、实物、图片、动作、多媒体等直观手段去呈现和操练语言材料，利用视觉和听觉双重感官，灵活地应用在课堂教学的各个环节中的一种教学模式。由于其强调语言和环境的结合 ,可以增强学生对语言的感性认识。作为一名英语老师，我们应该掌握这样的一种教学艺术，给学生创设一种英语学习气氛――进行以交际为目的的“情境教学”。在英语教学中，创设生动形象、真实有效的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。那么，我们教师应该如何有效地创设情境呢？ 　　 1、运用直观、形象的实物教具呈现情境 　　 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词，而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。如教授水果等直观单词时，我们就可以直接拿出实物进行教学。“What’s this?”“It’s a pear.”在英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，能够防止学生用汉语作“中介”。 我们还可以针对教学内容,利用教室中的有效教学资源，呈现更加真实的情境,让抽象的知识形象化，生动化。如在教学“I like….和 I don’t like….”句型时，将教室墙壁分成四个不同的区域并贴上代表此区域的图画：水果区、动物区、食物区、衣物区，将全班分成四个组，轮流进行谈论与交流，这无疑让学生置于最真实的情境，学生在交流中不知不觉进入角色，言谈中产生真实感，从而激起学习的情趣和强烈的求知欲望，掀起学习的高潮。 2运用音乐烘托情境 　　 教师可以利用教科书中曲调优美，简短易学的歌，吸引并打动学生的心弦，使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识,充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态.如，教唱歌曲“What is this?”来学习文具、动物、交通工具等单词；教唱歌曲“Colour song”来学习表示颜色的词。每教学新的日常用语后，便学唱相关的歌曲，以利于学生尽快掌握运用。教师可以结合教学内容编排一些歌曲，这些歌曲简单易学，短时间的听说讲练后，学生们都能熟练地唱出完整的曲词。此外，还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写歌词，鼓励学生走上自主创新的学习之路 　　 3 利用简笔画 　　 教师可以利用线条简单，具体形象的简笔画，集中学生的注意力，提高学习效率。如在教学词语tall / short / young / old 时，只要画上寥寥几笔，就为学生创设一个形象的情境了。又如在黑板上画一个太阳，问学生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。在下面再画一棵树，又问“ what’s the weather like today ?” 回答： “It’s sunny ”。 　　 还有在教学对话时，教师如果能恰当地利用教学简笔画，可以把学生引入教学的情境与故事内容的情节之中，使学生有身临其境之感，调动教学气氛，唤起学生的注意和情趣。如：学习on the farm 时，教师只需在黑板上画一个大草原，一条小河，在河的两边画几只小鸡、小鸭、小兔等，就为学生创设了一个美丽的大农场的情境。看着这美丽的画面，学生的注意力很容易被引到大农场上，积极性也提高了，就会非常乐意地用上There is /are …on the farm来介绍了。 　　 4、运用多媒体教学手段丰富教学情境 　　 在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。因此，在课堂上，教师应运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情境，图文并茂地呈现给学生，让学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动，使学生在情境中有交流语言的欲望。例如：天气类的各种单词很抽象，我们就可以通过CAI课件展示各种天气图片以及与天气有关的声音，如刮风、下雨等，让孩子从视觉、听觉上去感受、接受新知识。又如学习交通工具以及各种乐器单词时，我们也可以事先将各种交通工具及乐器的声音录下来，通过播放声音，让学生猜是哪种交通工具或乐器。逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、音调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的