开启记忆的窗户奠定想象的基石-镇江京口区小学.DOCVIP

PAGE PAGE 8 记忆形象之我见 江苏省镇江市京口区实验小学 赵娟 内容摘要：学生经历过很多事情，但是有很多事都因其年龄特点，没有在他们的头脑中留下记忆。没有记忆的经历就无法成为学生绘画创作的素材。如果让学生将经历的事情储存在自己的记忆中，建立一个记忆的天空，在绘画时有充足的形象素材进行提取，那他丰厚的回报就是绘画创作带来的成功和喜悦。帮助学生共建记忆的天空，有效地引导他们存储记忆，提取形象，从而创造记忆的价值。记忆形象既是一种行为，更是一种能力；既为能力，就一定要去培养。 关键字：记忆 储蓄 能力 培养 学生在绘画时，习惯画自己熟悉的、画过的形象。很多时候是在不断重复的过程中，自我发展。但是在美术的学习过程中，学生会经常遇到自己以前没有画过的内容,于是就常常听到这样的声音：“老师，我不会画”、“老师，我不敢画”、“老师，我不想画”等等。 学生经历过很多事情，为何让他画画身边熟悉的事物，他却无从下笔呢？我认为，主要还是由于学生没有认真留心经历过的生活，没有刻意去记忆精彩的活动场面。学生对生活没有积累，就如同盲人摸象，根本不能描绘出事物的形象，又谈何想象和创造呢？ 美术的创造需要大量的形象素材，这种素材来源于学生自身的经历，如果让学生将经历的事情储存在自己的记忆中，建立一个记忆的天空，在绘画时有充足的形象素材进行提取，那他丰厚的回报就是绘画创作带来的成功和喜悦。帮助学生共建记忆的天空，有效地引导他们存储记忆，提取形象，从而创造记忆的价值。记忆形象既是一种行为，更是一种能力；既为能力，就一定要去培养。所以在平时的美术教学活动中，就应该有意识地结合知识教学，着重锻炼和培养学生记忆形象的能力。 根据自身的实践，我认为可以从以下几方面来引导学生，培养他们积极主动记忆形象的能力。 一、培养记忆的兴趣，扩大记忆的广度 歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所以，激发学习兴趣，创设生动有趣的教学情境，是促进记忆的基本条件。 1、以故事儿歌加强记忆 学生都很爱听故事，唱儿歌，他们常常习惯于把故事和儿歌中的各种形象，想象成自己生活中熟悉的“形象”。经常以故事儿歌的形式来引导他们来认识生活，感受生活，这样他们就很容易也很乐意接受各种信息，并且在不知觉中保留这些形象，时间长了，形象固定就成了一种记忆。如我在教授《好大的向日葵》一课时，为了让学生更好的记忆向日葵的色彩特征和向日葵的生长方向，我选用了一首形容向日葵的儿歌：“斗戴黄草帽，身穿绿色袍，见风点点头，朝着太阳笑。”学生一边念一边想一边画，很快就掌握了向日葵的表现方法，既琅琅上口，又便于学生的形象记忆。又如在教学《云儿朵朵》一课中，为了避免学生画出的形象千篇一律，我设计了一个关于云朵家族的小故事穿插在教学中：当天空晴朗的时候，云朵弟弟和云朵妹妹穿着神奇的魔法衣，欢快的在天上游玩，他们一会儿变成山羊，一会儿变成公主，一会儿又变成成群的鱼……他们玩呀玩呀，直到太阳公公下班，他们还不肯回家；于是，云朵爸爸生气了，沉着脸出来找他们……通过故事的讲述，让学生想象云朵家族成员的相貌。这时，学生会情不自禁的进行一些想象，把云朵弟弟、妹妹的相貌想象成身边熟悉的小朋友的相貌，把爸爸的相貌、表情想象成自己爸爸发火时的神态。这样的想象，既把单调的事物形象化，使学生学会拟人化的表现手法，也为后面不同天气状况下，云的色彩变化提供了铺垫。由于拟人花的表现手法更加贴近学生的情感，学生在画的时候会主动记忆这些形象 。一次次的故事儿歌，不断加强着学生的记忆能力。 2、以亲身经历加强记忆 要善于在学生经历的生活中捕捉题材，激发其兴趣，通过启发，学生会在头脑中搜寻发生过的，对他来说重要的东西，从而生动的描绘出自己最感兴趣的最有意思的时刻。如在教学“五彩的烟花”一课时，我充分利用学生在节日里放烟花的亲身经历，让他们回忆印象最深刻的一次放烟花的情景，说一说放烟花的时间、地点和人物。在观看烟花的时候，对烟花的色彩、造型和变化有什么感兴趣的发现；为了强化学生的记忆，还可以让学生表演放烟花时的感受。因为亲自参与和体验，给学生留下了强烈而深刻的印象，学生仿佛又回到了那时那刻，所以当老师再对烟花的表现技法略作指导后，学生就感觉到有法可循、有内容可画，画面自然生动有趣。 3、以培养美感加强记忆 当人具有一定的美感时，记忆的兴趣就相应会提高，他就会主动留心生活、观察生活、从而有更多的形象走进大脑。为此，美感的培养是非常重要的。孩子们心中的世界是纯洁的，他们对美好事物有着非常真挚的记忆。《中国教育报》上刊登过一篇文章――《单纯》，说一个五岁的孩子，有一天在电视上看到太湖已被污染，竟放声大哭起来。她说老师曾教过“太湖美”这首歌，可现在太湖已不美了。一个五岁的孩子能为美的失去而伤心，这不仅说明她单纯、可爱，也说明她对美