读之，悦之——在Reaing教学中培养学生的阅读兴趣和能力.docVIP

读之，悦之一一在Reading教学中培养学生的阅读兴趣和能力 中学英语教学的目的就是要侧重培养学生的阅读能力。 在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生的阅读兴 趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形 成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大 面积提高英语教学质量。如何在短短的45分钟内达到预期 效果是一个值得深思的问题。许多中学生不明确学英语的 目的，好象学习只是为了应付考试，甚至认为做课外阅读 浪费时间，得不偿失。甚至有的学生在阅读的时候，喜欢 指着读，边读边逐词逐句进行翻译，纠缠于个别生词而不 能自拔。如何破解这一难题，培养良好的阅读能力和阅读 兴趣呢？牛津版的初中英语教材中的每单元的Rea ding为 我们提供了一个很好的平台。 一、调整心态 阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过 程，也是一种复杂的智力活动。阅读不是一种单向的言语 交际活动，它需要 与读者双方参与。阅读是一种复杂 的心智活动，是读者感知文字符号后再进行多种心理活动 并加以理解消化的思维过程。要想培养学生的阅读能力， 提高学生的阅读兴趣和我们的教学质量，就必须研究学生 这一阅读主体的阅读心理。积极的阅读心理是一种自发的、 伴随着浓厚阅读兴趣的思维过程，是取得最佳阅读效果所 必需的心理状态。在这样一种心态下，学生聚精会神，心 无旁骛，或埋头苦读，或掩卷深思。这种阅读心态可排除 外部干扰，达到最佳效果。能够进入这样一种境界，需要 教师积极正确的引导。教师应带着良好的心态走进课堂， 面带微笑，语气婉转等都有助于学生调整好心态；课前放 一些轻松的音乐，运用多媒体手段，努力创设一种平等、 民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引发学生 参与的兴趣，以形成一种良好的积极阅读心态。心理调节 到位，才能达到预期的教学效果。 二、精彩导入 课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁， 主要目的是激发学生的阅读兴趣，驱动学生的学习需要。 教师要紧扣阅读材料和学生实际，把学生感兴趣的话题设 计成导入点。要善于制造悬念、兴奋点。这是使学生从平 和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生 在学习下一个步骤，也就是阅读课文时，是否充满期待的 心情，是否具备兴奋的状态，这关系到这节课的整体效果。 我们倡导热情活跃型的教学气氛，因为它更能有效地提高 学生的学习积极性和学习效率。我们最好选择学生比较感 兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的话题，这样才能 引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造 一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础，让学生 从即将阅读的课文中找到乐趣。 当然课前导入无定法，除了以上两种，巧设悬念、质 疑激趣，温故知新、新颖图片、讲述故事、合唱歌曲等， 可以根据不同的内容选用相应的形式来导入课文。 、做好听力 通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态己 经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状 态，让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意 力的前提下，降低课堂气氛。而且，听力的练习和能力的 提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学 生在上其他类型的课型，如Readi ng课型，通过听课文的 方式，既可以加深对课文的印象，又可以练习听力，达到 一箭双雕的效果。一堂课必须动与静，张与驰相结合，这 样才不易使学生产生劳累感从而提高课堂教学效率。 四、快速阅读 在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速 阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会 加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中 没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各类考试中 我们也可以看到快速阅读，也就是fastr eading,越来越 受到青睐，所以我们不仅要在平常的练习和考试中训练他 们的快速阅读能力，在课堂当中也要潜移默化的培养他们 这种阅读能力。比如，88111^51^(11叩介绍的是01^15医 生的工作，是采访形式的文体。学生在初步读DrMa时，都 读成DearMa，就必须即时纠正。从8 B开始，Readin g中 出现了不少长句子，学生有时无法读出意群来及时停顿， 有时将句子读得支离破碎，因此领读或跟读是非常必要的。 总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要 指标，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学 习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面，是 判断这门语言学得好与坏的两大途径之一。试想如果学生 的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感 到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注 重学生的朗读方式的培养。 五、细细品味 精读课文这一步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心 任务。我们应该把更多的时间交给学生，通过老师的指导让 学生的各个感觉器官调动起