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浅述学前教育专业钢琴入门教学 　　摘要:学前教育专业的钢琴入门教学就好比是房屋建设时的地基,是要求最坚固和最完善的部分,承受使用时的压力和时间的考验。如何获得良好的入门教学效果,笔者通过多年的课堂实践,从教学方式、练习方法等方面,对其进行了初步的探索。 　　关键词:钢琴教学;入门教学;教学方式;练习方法 　　中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)23―0216―02 　　收稿日期:2010-05-17 　　作者简介:罗华(1977-),女,江西南昌人,助教,从事钢琴教育、音乐研究。 　　 　　在学前教育专业的课程中,钢琴课是非常重要的,是学生必修的专业技能技巧课程。学前教育专业的钢琴教学目标不是培养专业尖子和演奏人才,而是要培养掌握钢琴这件乐器为将来教育工作服务的人民教师。在钢琴教学中要解决学生掌握钢琴正确、科学的演奏方法,具备在幼儿园教学活动和音乐实践活动中的教学与伴奏的能力,并从钢琴的学习中丰富与开拓自己的艺术视野,提高做一名音乐教师必备的艺术修养。 　　目前,学前教育专业的学生入学时在钢琴学习上大多数从零开始,这就使他们的钢琴入门教学显得尤为重要。任何人作为初学者接受新事物时,由于先入为主的作用,最初的印象往往深刻而又持久。假如最初接受的是比较正确的原则和方法,他就会在后来的学习中少走弯路,长久受益。反过来,一开始就接受了不太正确的或者是错误的东西,并又形成了习惯的话,往往难以纠正。笔者经过多年的教学总结,一般采用从教学方式和练习方法切入钢琴入门教学。 　　一、教学方式 　　传统的钢琴教学往往采用“一对一”教学方式,而学前教育专业的学生入学时在钢琴学习上是从零开始,基础和起步的一致性使我们可以对学生进行集体授课,统一安排教材和掌握教学进度。 　　钢琴集体课的基本特征是钢琴学习程度相近的学生共同上课,每次课都有统一的教学计划、教学内容、教学进度和要求,教师对统一的教学内容做集中的示范和讲授。上课学生人数以20人左右为宜。 　　上课的基本环节是: 　　(一)检查作业(学生还课) 　　检查作业可以采取小演奏会的形式,全体上课学生都自始至终参加,每个人既是演奏者也是观众和听众。这就强化了课堂的艺术实践气氛,增强了学生艺术实践的机会,锻炼了学生钢琴的实际演奏能力;也为未来的人民教师在将来走上教学岗位后,把所学到的知识与技能在他的学生面前自如运用和完美表演打下了良好的基础。 　　教师对每个学生的演奏每次都给一个评分,本次课不通过的学生,按教材进度可以继续跟着往前走,但下次课上必须将不及格的曲目重新弹奏一遍。每次个人所得评分的平均分为平时成绩,学生一学期的总成绩由平时成绩的70%加上期末考试成绩的30%组成。这样评定成绩,重视了学生平时的学习效果,对学生的日常学习是一种督促和鼓励,从而强化了学生学习的过程,避免学生平时忽视基础训练,考试前又临时抱佛脚,突击一两首曲目匆匆应付考试的现象发生。评出的成绩真实地反映了学生学习的全貌。 　　(二)总结、辅导、答疑 　　学生还课完毕后,教师要对全体上课学生的还课情况进行认真的总结,可以采用分析、点评、讨论的方式进行。教师有目的、有针对性地找出一二个弹奏时毛病或优点比较突出、有代表性的学生,让他们再进行一次示范性的演奏,全体学生对他们的演奏进行讨论,在教师的启发与引导下找出优缺点和问题的所在,并在教师的指导下找出克服缺点、解决问题的方法和途径。 　　(三)讲授新课并布置作业 　　讲授新课的基本方式是示范和讲授。示范的范围可以是全曲,也可以是重点、难点。讲授内容除对乐曲及乐曲有关的知识介绍外,对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析,对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒,对新曲目在演奏上新的要领和要求,技术上和音乐表现上的重点、难点做出清晰的讲解与指导,并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领,使学生不仅知道练什么,还知道怎样练,练习得怎么样,从而大幅度地减少学生练习中的错误,提高学习的效率。 　　在集体课教学中,强化了教师与学生、学生与学生的横向联系,促进了知识的相互渗透,师生之间就钢琴教与学的问题可以在更大的范围内进行观摩与交流。如钢琴演奏的观摩、鉴赏水平的交流,学习方法的探讨等等。总之在集体课的课堂教学中,学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径,更好地实现学习目标。同时,教师不再是课堂上的主角,而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生,启发他们主动听、主动看、主动思考,充分发挥他们的主动性和想象力,极大地提高了学习效率,减少了学生对教师的单纯摹仿和依赖。这对锻炼和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力发挥出巨大作用。这种能力恰好是未来的人民教师应具备的知识能力结构中一项非常重要的基本