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浅述学困生及其成因 　　【摘 要】当今世界，“学困生”成为一种普遍的现象，做好学习困难生的转化工作是教育工作者不可避免的职业经历。本文从社会，家庭，学校以及自身因素方面，探究学困生形成的原因。虽然其形成的原因各异，但只要学校、社会、家庭相结合，遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，共同管理，是可以促使学困生不断转化与进步的。 　　【关键词】学困生；特点；成因 　　一、概念的界定 　　学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生，是需要我们去帮助的学生。不少人把学习困难等同于学习障碍、学习落后、学习不良等概念，其实这是一种误解，这一组概念，有着细微但很重要的区别。学习障碍主要指由于某种大脑功能障碍而产生的学习困难的现象，学习落后和学习不良范围最广，含义基本相当，只不过前者更适合中文的日常语境，后者大多出现在国际交流的学术语境。学习困难和学习障碍范围相对较窄，即并不是所有学习落后的学生都是学困生，而存在学习困难也未必就意味着已经形成学习障碍。学困生是指由于认知能力、情绪、生理、教育背景等诸多因素而导致的学习状况不良或暂时落后的学生。概括地说，学困生是指包括学习障碍学生在内的遭遇学习困难的学生。 　　学困生的特点：①学困生的智力是正常的，只是在学习上存在较严重的困难，学习成绩与自身潜力存在显著的差异；②造成学习困难的原因可能是先天生理的，也可能是后天教育或环境不利；③学习困难具体表现在听、说、读、写、拼音、推理、计算以及社会交往等。 　　二、学困生的成因 　　1.社会原因 　　著名教育家陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦是教育之场所”。我国目前处在一个社会转型时期，社会的舆论、价值观、大众传媒都在影响着孩子与社会的沟通交往，如如今社会上存在的拜金主义，走后门，拉关系，酗酒，赌博，不男不女等，无不对青少年的身心产生深远的影响。近几年越来越多的学子放弃高考，认为读书无用，学历再高也不见得能挣钱，没知识的照样发大财。乡下的孩子，父母一辈都不重视教育，他们对孩子也放任不管，城里的孩子有的太娇生惯养，稍有闪失，家长承受不起，老师更承担不起，孩子不想学，老师也不敢逼，因而，学困生就越来越差。 　　2.家庭原因 　　“父母是孩子的第一任老师。”良好的家庭教育能促使孩子养成良好的学习习惯，而学习困难学生的形成与他们的家庭有着密切的关系。家庭因素的影响主要包括以下方面。 　　（1）家庭结构。正常的家庭结构孩子情绪比较稳定，对学生学习正面积极的影响比较大，负面消极影响比较小，有利于孩子学习，而异常的家庭，如单亲家庭，孩子往往得不到完整的爱，在性格上自卑，孤独、抑郁、敏感、固执，容易对家庭社会产生不满，学习成绩下降。 　　（2）家庭气氛。家庭气氛对孩子的智力开发、情感陶冶、个性塑造和道德品质的培养，有潜移默化的影响。 　　（3）家长的受教育文化程度。没有受过良好教育的家长，其高素质就无从谈起，也就很难培养出高素质的下一代，孩子的发展能力取决于父母的发展水平。 　　（4）家长的教养方式。作为家长，要用激励的方式开发孩子内在的学习动力，而不是对孩子施加压力，动不动就用考试、升学来压他们。对成绩较差的学生不能污辱、挖苦、讽刺，应时常地予以鼓励和宽慰。民主型的教养方式更有利于学生自信心，独立个性的培养，良好习惯和健全人格的形成。 　　3.学校因素 　　（1）应试教育是导致学困生的主要成因。目前学校教育的最大弊端是片面追求升学率，为此，有的学校不惜一而再再而三的加重学生的课业负担，无形之中加重了学生的竞争压力，学习中过分的竞争更容易诱发学习困难学生的自卑，自弃心理。这无疑会扼杀学生的兴趣，导致大批学生产生厌学情绪。 　　（2）教师忽视对学习困难学生的指导和关注。在教学过程中，很多教师只关注优等生，中等生，因为差等生毕竟是少数。有的教师认为做学习困难学生的工作又费力，又耗时，并且在很短时间内难以见效，所以都不愿意接受这个棘手的工作。殊不知这样的工作既能锻炼我们的专业素质又能提高科研能力，还可以提高整个班级的水平，甚至能改变学困生的命运。 　　（3）教师教育方法失当。学科教学技艺不够精湛，不能有效激发学生学习兴趣。由于对教学方法的选择不够合理、精当，致使课堂教学不能引人入胜，课堂效率低下，部分学生的思维就会游离于课堂之外。事实证明，许多学生就是因为不喜欢某一位老师的课而厌恶这一学科，从而成为这一学科的学困生的；教师在日常的教学活动中，没有进行细致入微的观察，致使学困生在某一课，某一章节的学习中，对重点没有得到完全地理解和吸收，以后的学习就会更加困难重重。 　　（4） 学校环境，氛围，教学设备等都会对影响青少年的成长。怎样的环境造就怎样的人。良好的校风校纪有助于学生形成强烈的成就感，激发求知欲，形成