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浅述学困生如何学英语 　　在日常教学中，我们不难发现少部分学生由于先天遗传和后天环境因素的影响，对学习这个十分复杂的过程毫无兴趣，怕学、厌学、甚至逃学，特别是英语，对于他们来说更是枯燥无味的语言。如何激发学困生，使他们变得爱学、会学、乐学英语，提高他们学习英语的兴趣呢？下面我就从五个方面谈谈我的看法。 　　 　　一、爱心与耐心是学困生转换的首要前提。 　　 　　英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。只要每一个教师对每一个学生都充满信心、感情诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到良好的教学目的，同时会收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？一开始我会让学生有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个模块一次性的记忆变成每天十个单词的听写，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣。 　　在教学中，教师应以真挚的情感去关爱学困生，尽最大可能地满足他们的心理上的需要，让他们感受到自身的价值，并且为了自我的价值而努力向上。例如：在学习的过程中，学困生产生一些过失或错误的做法，不要一味的责难，可以做一些心理暗示，可以说“一定是哪里搞错了”，“这不可能是你的水平”等，让他们在平静的情感中认识错误，产生想要纠正错误和弥补过失的念头。这样，从情感上激发学困生的自我欣赏的自尊，用他们内心的自尊去产生自我纠正的愿望，不仅能够达到纠正本次过失和错误的目的，还能培养他们继续学习的乐趣和勇气。有时，我们还会惊奇地发现，被点燃了前进道路上的希望之火的学困生，还潜藏着不少的闪光点呢？ 　　 　　二、自信心是学困生成绩提高的主要动力。 　　 　　学困生自信心不足，自控能力差，常常表现在懒散，不完成作业，甘居落后。“我不会”、“我忘了”这是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念，用自己丰富的教学经验和经历告诉学生，老师没有教过不会学习的孩子。而只教过两种学生，“进步”和“退步”。谁努力了，谁就进步了，谁不用功，谁就退步了。并用事实证明：人人都会学习，人人都能进步。让学困生受到教师人格魅力的影响，也看到老师从来没有放弃过任何学生，从未放松过对学困生的教育与帮助。 　　当然，在帮助学困生完成学业方面和行为习惯的养成教育，教师要做的过细工作相当多。首先，要改革传统课堂教学模式，变单一的知识传授为指导学生自主学习，可以采用小组教学或者一帮一的模式，引导学困生更多地参与学习。其次，提供动手实践和发表意见的机会，在完成作业方面先从扶一把到半独立，再完全放手，至于行为规范的训练也应从易到难，逐步养成。 　　 　　三、积极的课堂心理状态是培养学困生学习兴趣的源泉。 　　 　　对于学困生来说，一堂课45分钟特别漫长，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除学困生的高焦虑： 　　1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间做思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。 　　2．多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都给学困生一定倾斜优惠，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 　　3．化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其它呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使学生易于接受。同时也可以最大限度地减轻学困生在学习中的高焦虑。 　　4．巧用教学方法，活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。例如：我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger 、tiger 大老虎，panda、panda 大熊猫，giraffe、giraffe 长颈鹿，lion 、lion 熊狮子，penguin、penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯