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浅述学困生成因及转化对策 　　【摘 要】让不同的学生得到不同的发展，是教师在教学过程中渴望达到的目标。而在教学中小学生之间存在很大的个体差异，这就出现了为数不少的学困生。有人说：转化一名学困生不亚于培养一名优等生。而随着年级的增高、知识的深化，这类学生也越来越多，转化帮助学困生的工作迫在眉睫。关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。 　　【关键词】学困生 形成原因 转困基础 建立自信 针对辅导 　　【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0151-02 　　教师要在平时的教学中做到关注不同学生的不同需要，关注学生之间所存在的个体差异，能够做到这些就能让我们的所有学生在学习中都能得到适合自己的发展。 　　在小学教学中，一些学生由于各种各样的原因学习成绩远远低于其他同学，而且这部分学生的人数还在随着教学的逐渐深入而增加，他们在学习中兴趣不浓，态度不积极，方法不得当，极其缺乏自信心。笔者就如何帮助学困生发表几点自己的看法。 　　一 小学学困生的形成原因 　　造成小学生学习困难的因素是多种多样的，有客观的、有主观的，在这里简单概括为以下几点： 　　1.智力发展阶段的不同，自制能力较弱 　　总的来说，就是所学的新知识没有在理解的基础上进行记忆，只是死记硬背。学的时候费力费时，忘得也快，加之在课堂学习中不善于思考，不勇于探索，自觉性、自制力差，最终导致对学习、作业等问题漠视。 　　2.疏于管理，缺少关爱、辅导的家庭氛围 　　许多家长对孩子的教育非常重视，但其观念上把孩子的学习仅仅依赖于学校、教师，缺少对孩子的关爱、管理、辅导，使孩子不思进取，失去了学习的信心和兴趣，长此以往也就成了班级中的学困生。 　　3.教师缺乏关注，学生水平差异较大 　　大班额的问题仍普通存在于我国的大部分地区，教师的工作任务繁重，从而导致没有过多的时间和精力投入到学困生身上。现在城里学校的孩子有许多是随父母进城务工、做生意的，从农村或外地转学过来，由于各地的教育资源、水平的差异，也容易产生学困生。 　　总之，学困生的成因较多，带领他们走出现阶段的困境是每一位教师应尽的义务和职责，对于提高整体教学成绩也有着不可估量的作用和意义。 　　二 转化学困生的对策 　　1.因人而异，奠定“转困”基础，建筑沟通的纽带 　　由于每个学困生的成因各不相同，都有着不同的因素构成，因此只有了解每一位学困生的成因，像医院看病一样，针对不同的病情对症下药，才能妙手回春。 　　第一，通过师生、师长之间心灵真诚的沟通，了解他们各自的成因，可把每位学生的具体信息、情况做成“成长记录袋”，做好各项信息的收集、采样、分析，便于教师为每位学困生做出适合他们的个性化调整决策。 　　第二，加强关注学困生，倾注精神偏于学困生。教师要多与家长联系沟通，取得家长的鼎力支持和配合。在与家长沟通时要改变家长以往不良的教育方式和管理方法，共同采取适合的方式方法使学生转变学习的态度，变苦学为乐学。 　　第三，营造积极适学的学习环境。做好班级学生的集体工作，让整个班级容纳他们，共同协助老师帮助他们。让他们在一起多沟通、多交流，创造为班集体发挥才智、力量的机会，让他们体会到自己在集体中的价值，从而品尝到甜蜜的果实，信心倍增。 　　2.培养学习兴趣，激发学习动机，建立学习自信 　　第一，兴趣入主才是最好的学习状态，因为学习是一件由内而发的自主个性化的事情，而且学生学习必须要学生自己主动参与并完成，只有学生对学习产生了兴趣，并在学习的过程中感受到快乐、乐趣，他才会有积极性，才会主动地去完成学习任务。作为教师，我们要放宽对他们的要求，让学困生感到完成一些学习任务并不困难，让其较容易地掌握符合他们现实情况的相关知识。 　　第二，学困生由于自身学习成绩差，无论是在和同学相处中，还是在家庭生活中往往都比较自卑，自我压力较大，而且还要经常受到他人的奚落、批评、歧视。作为教师，我们应该对学困生倍加关心疼爱，在生活中、家庭中、学习中要更多地帮助、支持他们。 　　第三，将赏识教育融于教学，用欣赏的态度对待学生，使学困生建立学习的自信心，学困生成绩虽差，但并不代表他们就没有优点。教师要善于发现他们的优点、闪光点，并多加赞赏表扬。我班有一位女孩由于家庭条件差，加之无人辅导，她又有点自闭，所以同学们都不喜欢她，也没有同学愿意和她接触。因此，她越来越自卑，性格也越来越孤僻，孩子每天都没人照顾。一次测验她只得了46分，试卷下发后她趴在书桌上哭，还用手打自己的头，我悄悄地来到她身边，她以为我要批评她，吓得不敢动。下课后，我找到她轻声说：“孩子，没关系，老师相信你是最棒的，只要努力，相信你一定能取得好成绩。”她还是不说话，最后走时说了声：“谢谢老