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浅述学前教育手风琴集体课 　　摘要：手风琴课是学前教育专业的一门重要技能之一，主要以集体课的形式来进行教学，由于学生来自不同的学校，音乐基础参次不齐，在手风琴集体课中既要规范手风琴演奏的共性，也要促进学生的个性发展，在教学中需使用各种教学方法来寻求共性与个性发展的平衡点，使每个学生能根据自己的基础运用自如的演奏手风琴。 　　关键词：学前教育;手风琴;教学方法 　　手风琴是乐器家族中为数不多的和声乐器，以其轻巧灵活、方便快捷的特点，被广泛使用在我国各个文艺领域。手风琴既能独奏，也能重奏；既能为演唱者伴奏，也能和其他乐器合奏，被誉为“乐器家族中的轻骑兵”。手风琴作为学前教育专业不可缺少的一门演奏课程它的主要以集体课的形式来进行教学，要求学生能运用手风琴这件乐器自如地演奏初级曲目，在集体课教学过程中运用以下几种教学方法来实现教学目标。 　　一、注重手风琴教学示范性的特点 　　学前教育手风琴教学方向是使大多数学生掌握和了解手风琴的基本演奏方法，熟悉手风琴的性能，较为自如地演奏中小型手风琴作品，具备手风琴的演奏意识。 　　学前教育的手风琴教学要以最基本的演奏姿势、演奏意识、演奏技巧为起点，要求正规化。笔者在教学中经常可以看到，一些学生在演奏时，演奏姿势一点也不规范，例如，背驮着，身体在演奏中乱晃，脚在不停地打拍子，手指第一关节塌指，大指向上翘，回风箱时使用“倒扇型”等，这些不规范的演奏姿势极大地影响了演奏效果。在学习期间，建立良好的演奏姿势是演奏成功的最重要的基石。手风琴演奏的基本姿势包括：1.持琴时，腰一定要挺直，琴和演奏者身体基本平行。2.演奏时，要面对前方，面部不要拘谨。3.推拉风箱时都要用正扇型，必须保证风箱运行的平稳。4.左右手的肩、臂肌肉要放松，腕部和手要保持一定的紧张度和弹性。5.手指的各个关节要挺立，第三关节要建立良好的支撑能力，指尖要保持蓄势待发的状态。6.两脚后根要着地踩实，不能悬空，脚不能随着演奏的音乐打拍子。 　　演奏意识的建立主要是指学生在演奏和练习中注意自己的演奏细节，包括演奏中仔细视谱、气息的运用、乐句的划分、强弱层次、力度、速度、触键、连顿、重音、节奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步学会分析和声、调性、调式、曲式，从根本上建立正确的演奏观念和演奏方法，运用手风琴这件乐器演奏各种风格的乐曲表现心中的情感。要使学生真正建立正确的演奏意识，教师需要把这项工作渗透到每一个音符、每一个乐句之中。通过给学生仔细分析作品，讲解乐曲表现的内涵，逐步带领学生走上正确演奏手风琴的意识轨道上来。确立正确的演奏意识是整个演奏逐渐进入艺术化的第一步，学前教育专业手风琴学生演奏的作品虽然简单，但演奏要规范化、专业化，要以能表达中小型乐曲的所包含的技巧和艺术表现力为准绳。 　　二、集体课教学形式的多样化 　　学前教育专业手风琴教学由于面对的学生来自不同的学校，音乐基础不同，在教学中，应拓宽思路，使手风琴教学的形式多样化。 　　1.对学生进行分组。首先，通过对学生进行全面的了解，对其科学合理的分组，根据不同的层次分成几个小组，并对不同层次的学生提出不同的要求，在教学目标制定时突出目标的层次性，对于进度快的学生允许超进度学习，对于慢的同学要求“小步前进，稳扎稳打“，培养扎实的基本功。教师在小组课教学中要用启发式和比较式两种教学方法。对于小组课中所有学生都遇到的困难和问题，教师要用启发式的讲述方法耐心细致地讲解，开阔学生思路，使学生对存在的问题从认识深度和广度上都有所提高。遇到学生出现的不同问题，教师可以用比较式的教学方法。通过不同学生存在的不同问题，使学生充分认识到不同问题的差异性，弄通几个问题不同的学习要点，理清思路，在今后学习过程中做到“举一反三”，更好地为自己今后的演奏打下良好的基础。 　　2.手风琴个别课。手风琴个别课的教学即“一对一”的教学模式，教授对象为手风琴演奏技术程度较深的学生。针对他们每个人在不同乐曲中存在的不同问题，教师要认真仔细地讲解和分析，深入挖掘每个人的潜力，不断完善他们在手风琴这件乐器上的表现力，使他们的演奏扬长避短，逐步朝着更高水平前进。手风琴个别课的教学，是以在规范手风琴演奏的共性基础上使学生初步建立起自己个性化演奏为目的。学生要较为熟练地运用手风琴这件乐器，加强自己对演奏乐曲的分析与理解能力，不断提高音乐的表现力和感染力。 　　3.手风琴重奏课。手风琴重奏课的开设有利于手风琴学生在自己学习独奏的同时，也能亲身感受到几架手风琴共同合作的乐趣。手风琴的重奏大体可以分为二重奏、三重奏、四重奏等。重奏课的训练会大大加强学生对节奏、声部、音色、重音的重视程度，同时更加有利于每个人在独奏练习时的演奏。参加手风琴重奏课的学生应具有中等程度的手风琴演奏水平。教师应指导参加手风琴重奏