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浅述材料力学多媒体制作 　　摘要：材料力学是工科类专业一门重要的技术基础课程。结合材料力学的教学实践，从多媒体教学的特点出发，分析了多媒体教学过程中易出现的问题，总结了材料力学多媒体课件的制作经验。 　　关键词：材料力学；多媒体教学；课件 　　 　　材料力学是工科类专业非常重要的课程之一，但由于其与实践结合紧密，概念与原理抽象，难以理解。学生在学习过程中，普遍感到比较难，怀有恐惧心理，而各专业教学计划给力学课程的教学时数越来越少，如何解决这一矛盾，如何改善枯燥的传统教学模式，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量和教学效率，成为教师的首要任务。 　　多媒体教学是一种新型的教学方式，它将文字、图片、动画、声音和影像等多种媒体运用到课堂教学中，使内容更加形象、生动，有利于学生对知识的学习和理解、加深印象，提高学习兴趣，调动学生的学习积极性。总体来看，多媒体教学是教学现代化的必然趋势，它以其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，对传统教育构成了巨大的挑战。但往往教师在使用过程中应用不当，使得本应极为有利于教学的多媒体教学模式反而造成了教学质量下降、教师负担过重和学生身心受损的恶劣后果。 　　 　　一、 教师在多媒体教学中容易出现的问题 　　 　　当前多媒体教学实践中的确存在着诸多偏差与不足。常见问题主要有：课件制作粗糙，缺乏创新，仅是将讲义搬上屏幕，形式呆板，编制沉闷；授课时照“屏幕”宣科，缺乏互动，单调乏味；内容结构不够科学，信息量过大，难以消化；师生间缺乏交流与互动，“机灌”现象突出；长期看屏幕易疲劳。从上面出现的问题可看出，多媒体课件的质量至关重要。而有些老师制作的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是“绣花枕头稻草芯”；有些课件整篇无导航，课件交互功能很差，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。下面针对上述问题，结合自己的教学实践，谈谈材料力学多媒体课件制作中应注意的问题。 　　 　　二、 材料力学多媒体课件制作经验 　　 　　首先，我们应该在多媒体教学中形成引导学生思维的氛围和习惯，所以，课件自身要体现教师的主导作用，在课件中努力多侧面、多层次地引导学生思考，主要做法包括： 　　1. 引导学生将工程问题简化为力学模型 　　课件中增加工程信息量，可以进一步培养学生的工程意识。可以在课件中插入大量的工程实际结构的图片，然后引导学生将它简化为力学模型。比如，在讲解各种静定梁时，可先给出实际结构图形，然后再进行简化。 　　2. 运用多媒体技术模拟组合变形 　　运用多媒体技术的动画、图片移动、定格、解说等手段模拟教学内容。例如，材料力学中的弯扭组合变形，设计成弯曲变形与扭转变形动画的组合，再结合有关必要的解说，使学生积极开拓思维，自我挖掘各动画间的内在联系以及有关计算公式的推出。这样学生可以直观、真实地感受到其变形的特点。同时，还能激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。 　　3. 把分析、图形和演算有机地结合起来 　　目前许多课件中将图形（或动画）分开显示，这样的课件制作相对简单，无助于学生思考。对于一些复杂的推导，我们可以借鉴黑板教学中的一些经验，注意将图形或动画与公式推导、演算过程有机地结合起来。比如在式子推演的过程中，可在图形中添加或擦去辅助线，来表示构件的变形。通过这两者的有机结合，不仅有助于学生理解消化教学内容，而且有助于学生形象思维与逻辑思维的相互补充。 　　 4. 通过对比、辨正引导正确思维 　　例如，在讲解平行移轴定理的应用时，在计算过程中，针对学生容易出错的地方，课件中可设计一个错误例子，引导学生思考并纠正错误，这样可以通过正误的对比和强烈的视觉冲击加深学生对基本概念和基本方法的正确理解。这种在课件中对比、辨正（有时是辨伪）的处理，给学生留下充分思考的空间，同时也增强了多媒体教学的表现力和亲和力。 　　5. 精讲例题 　　如何选好、讲好例题，往往是容易疏忽的问题，有的教师甚至把它看成课堂“填空”。例题涉及概念、理论、方法、前后知识的运用和加深，因此，选择什么例子，选择教材内还是教材外，还是两者皆有，都要认真考虑。每个例子想突出什么、强调什么，甚至引出下节课的研究内容都要有所考虑。 　　6. 注重反馈性，加大课堂练习的力度 　　多媒体课件设计如果没有反馈设计就不是完整的设计。科学的教学设计，既要求教师重视如何教，更要重视学生如何学。因此，在课件设计中，必须重视反馈信息的收集，即必须进行学习评价。在课件中可设立“课堂练习”的栏目，穿插在课堂教学中。由于学时限制，让学生上黑板演算不够现实，我们可采用让学生口述主要步骤及答案，或提供多个答案让学生选择等方法，快节奏地处理课堂练习。 　　7. 充分利用PPT中超