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浅述提高初中生物课堂小组合作学习有效性 　　“学会合作”是21世纪人才所必备的基本素质。合作学习已经成为一种常用的课堂教学方法。合作学习有其自身的价值与优势，通过学习者之间积极的相互依靠关系和学习个体间的促进性相互作用，使学习者在成就努力、积极的人际关系和心理调节等方面有着积极明显的变化。在教学过程笔者发现小组合作学习确实增加了学生参与学习的机会，但却存在好学生参与的机会更多，他们常常扮演了一种帮助的角色；困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少，这也就是合作学习存在着学生的参与度不均衡的问题，有悖于面向全体学生的课程理念。如何提高合作学习的有效性，特别是让每个学生学习能力都有所提高呢? 　　通过实践，我认为从以下方面进行，会比较有效。 　　 　　1　科学组建合作小组 　　 　　小组成员的组成对合作学习的效果影响颇大。因此每个小组的组员不宜太多，4―6人比较适宜。组员的特点也非常重要，如果几个性格内向的学生分在一组，在讨论时会出现安静、沉闷，谁也不先开始发言的状况，组员之间没有出现交流。而几个活泼开朗的学生分在同一组，则容易出现各自说各自的，不聆听其他组员说什么，也一样没有达到组员交流的目的；况且初中生物探究活动许多需要学生自备实验材料，如鼠妇、蚯蚓、萌发的种子等，成绩优秀的学生未必