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《月光启蒙》教学设计六 《月光启蒙》教学设计六 作者：宋非转贴自：南京市游府西街小学点击数：174 《月光启蒙》教学设计六 执教者：南京市游府西街小学宋非 一、复习导入 1上节我们知道了母亲为我“唱歌谣、讲故事”（板书） 2童谣和歌谣让大家产生了兴趣，老师希望大家把对歌谣和童谣的喜爱之情放在自己的脸上。 （1）指名读 （2）你觉得这首歌谣怎么样？（声音再响一点） （3）还有谁想读呢？ （4）你为什么喜欢呢？ （）再指名读（你为什么喜欢呢？） 二、新授 1妈妈的声音就更好听了，请大家自己读读这一部分（出示相关的内容） （1）学生自己读 （2）说说在妈妈的歌声中，你们感受到什么？ （3）师生交流 妈妈很勤劳 （4）老师想请大家读读这一段，看看你们体会到什么？ 妈妈的声音很甜，为什么？给你的感觉呢？ “吟唱”是怎样地唱吗？ 轻轻地唱，柔和地唱 妈妈为什么要轻轻地唱呢？（妈妈很温柔，在月光下，） （）请大家找出中描写月色的词去体会体会， 学生读书 学生说：星星……月亮升起，月色立即…… 谁能像她一样，让我们感受到月色的宁静。 （指名读）你读得真深情啊，男孩子愿意吗？大家可以闭上眼睛感受一下。（指名读）老师读读，大家闭上眼睛感受一下。看到那副画面了吗？齐读 还找到了哪些词和句呢？ 同学们，为什么把母亲比作玉石雕像呢？（学生说纯洁，而且一动不动） 从母亲的歌谣中感受着母亲的圣洁和美丽，让我们再读读这段，感受一下。（指名读－再指名读） 4的哪些地方也能让你感受浓浓的母爱呢？ （1）学生说： （2）指导“混沌”、“豁然开朗”的意思。 （3）同学们读读这句话，你们明白了什么？“让一颗混沌的童心豁然开朗。” （4）为什么我们生活清苦，却充满了快乐了 （）这两个“长”的意思一样吗？ 学生交流 是啊，我们的家乡土地贫瘠，所以我们精神生活是丰富，不仅是对我的爱，对生活的爱，对故乡的爱，也传递给了我。知道有这样一首歌谣就是表达了这个意思 （1）学生齐读 （2）中还让你感受到浓浓的母爱 学生说第一小节（母亲已经很累了，……） （3）你们有这样被妈妈搂过呢？你有什么感觉吗？什么情况下？请你带着这种被搂的感觉读读这句话。（再指名读，又请了一位） （4）其实同学，母亲也享受和孩子在一起的天伦之乐啊，老师和学生一起读相应的内容。（第一节） 6同学们，在母亲的歌谣中，饱含着浓浓的爱意、浓浓的深情啊。请一位学生再读读这一句 （1）指名读－女生齐读－ （我不知道学生的朗读水平有问题，还是老师的指导方式有问题，总之我觉得读得不到位。） 7有同学提出了这样的问题，芳香的音韵，是怎样理解的呢？ （1）学生说 （2）听起妈妈的歌声就是闻到了花香，我们也用甜甜的嗓音读读妈妈的歌谣呢…… （3）指名读――再指名 诗一般的感受，诗一样的语言，让我们再读读吧 打断大家了，谁愿意读读。（配乐）再指名（这个学生读得好棒的） （这里的音乐声音响了一点，如果和刚才那个学生一样读，那该有多好啊。） 8童年的孙友田是幸福的，现在的他已经是一个作家了，他说母亲不识字却是他的启蒙老师，为什么会这样呢？请大家读读的最后一个自然段。 （1）学生读 （2）谁说说看，母亲是我启蒙老师 （3）因为母亲在歌谣中交我……为我打开了民间学的宝库 （4）如果你用自己话说说就更好了。这是老师点评的话。 （）其实母亲并不知道童谣对我这样，会将作者熏陶成一个作家。孙友田告诉我们母亲是一个普通的农村的妇女，但是…… 读： 但是是母亲读：“启迪” 虽然母亲不认识一个字读“飞向王国” 9母亲是我的启蒙老师，为什么是月光启蒙？这是一个学生提出的问题，你们发现什么了， （1）小组交流 （2）师生交流 （3）载月光下启蒙我的，把母亲比喻成月亮，照亮自己混沌的童心，母亲和月光一样……母亲用甜甜的嗓音衬托出了月光的柔和。 （4）让我们再读读这段吧（齐读的后面一个自然段“飞向诗歌的王国”） 10一切的一切都是母亲，我长高了，母亲……，我长大了……，我…… （1）听人读，（感情真深刻） （2）这就是现在的母亲，（出示母亲的图片） （3）教师说：甚至不知我是谁，可是曾经……读（出示相应的字） 可是曾经想三月的和风，学生读。 同学们，我们每个人的成长离不开母亲的关怀，当我们再想起那些母亲对自己的关心，为自己的吟唱的那些歌谣的时候，你们此时又是一种什么样的心情呢？ 学生谈自己谈感受：童年的幸福， （这里和先前的一段处理，我记录得并不是很全，有的老师已经觉得天花乱坠了，我也有些迷糊，不及记录下宋非老师的每一句，印象也不深刻了，有点令人应接不暇。可能是我的水平问题） 11同学们，让我们在走回那个