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《社戏》教学设计 《社戏》教学设计 《社戏》全原有前后两个部分，节选自后～部分。在这一部分中，作者记述了 一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本的景物描写、细 致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是 如何融情人景的，这是本教学的重点。本结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对 “豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本教学的难点。 景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好 ，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对内容的理解。分析时 应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。 第一时 教学内容和步骤 一、导入新。 对许多人说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题 所写的诗里面也可以看出。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的 梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张 开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋 与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想 色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的 鲁迅的散《从百草园到三味书屋》可以看出，还可以从今天我们要学习的——鲁 迅的小说《社戏》中看出。 二、了解作者。 关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的 形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。 突出以下内容： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的学家、思想家、革命家。 三、学生默读。 1．了解内容。 2．画记自己难以读准、难以理解的字词。 3．标出自己最欣赏的词、句、段。 四、范读（或听磁带录音）。 1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。 2．试着拼出下列加点字的读音： 惮踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 3．订正字词的读音。 五、学生诵读，理清结构 1．学生自由诵读一Th遍，体味的思想感情。 2．本的线索是什么？根据线索划分部分。 本的线索是到赵庄看戏。 ①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段） 六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。 1．请同学朗读这一部分。 2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平 桥村的情感，请同学们把这个词找出。（“乐土”） 3．写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？ 方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点： （①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③ 可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。） 4这一部分与写着社戏有什么关系？ 提示：小说三要素：人物、环境和情节。 （这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简 写一些“趣事”，为下详写“看戏”中的趣事作铺垫。） 七、小结。 这节我们再次复习关于鲁迅的一些学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理 了的结构；弄清了第一部分在整个中的作用。为下堂更深入学习这篇打 下了基础。 八、布置外作业。 1．朗读，从朗读中体会的思想感情。 2．把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。 第二时 教学内容和步骤 一、回顾上节所学内容，检查学生的掌握情况。 二、精读第二部分。 1．默读，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几事？并 据此划分好这部分的层次。 一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三 层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22一 3 0）：看社戏后深夜归航。 2“似看不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出，并思考这样 写的好处。 （一、笔法曲折，气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热 情、能干等特点，尤其是“双喜”。） 3．学生齐读一遍第一层，加深理解。 4一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些 内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学 思考。 （①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘， 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入 景，描绘出一幅十分优美的“