从数学建模竞赛中看大学生能力培养.docVIP

WENZHOU UNIVERSITY 本科毕业论文 （2014 届） 目：丛数学建摸竟_赛中_看大学生能力培养 院： 数学与信息科学学院 业： 数学与应用数学（一本师范） 级： 10数本2 名： 卢超莎 号： 10109334217 指导老师:林望 指导老师: 林望 完成日期： 2014年4月8日 TOC \o 1-5 \h \z HYPERLINK \l bookmark3 \o Current Document \h §1、引言 1 §2、数学建模的现状 §2.1数学建模的种类 2 §2.2数学建模竞赛的参赛形式 §2. 3数学建模竞赛的内容 3 §3、“数学建模竞赛与大学生能力培养”的调查分析....4 §3.1问卷和测试卷的设计 §3.2调查测试分析 § 3. 2. 1对问卷调查结果的分析 5 § 3. 2. 2对测试结果的分析 9 §3. 3调查测试总结 10 § 3. 3. 1数学建模的积极影响和消极影响 11 § 3. 3. 2数学建模对就业的影响 12 § 3. 3. 3数学建模及其相关课程的开设 12 HYPERLINK \l bookmark6 \o Current Document \h §4、存在的问题和建议 13 HYPERLINK \l bookmark7 \o Current Document \h ： 13 从数学建模竞赛中看大学生能力培养 卢超莎 （温州大学数学与信息科学学院10数本2班） 本文为了研宄从数学建模竞赛屮看大学生能力培养，从数学建模的背景及其发展历程出发， 结合人学生数学建模竞赛的种类、形式和内容，通过问卷调斉，将大学生数学建模竞赛对应人学生相关 能力进行深入分析，考虑其积极因素和消极因素，提出在高校开设数学建校及其相关课程的必要性，M 吋考虑就业因素，提出大学生数学建模竞赛也可以成为用来提升商校毕业生就业能力的-?种有效措施。 关键词：数学建模；竞蕃；大学生能力；课程；就业 §1、引言 数学模型是通过把实际问题屮的某些事物的主要特征、关系抽象成数学语 言，来反映事物内在联系以及变化的一个过程，是一种通过数学语言来模拟现 实的模型。好的数学模型，不仅要简单，而且对客观事物的描述要准确。由于 客观世界具有模糊性，实际事物涉及的因素往往是多元的，数学模型表现越 “真”，数学处理往往越难，因而数学模型不可能完全与实际对象“同构”，不 可避免的要做一些近似处理，这使得“近似性”成为数学模型的特征之一。此 外，数学模型还具有表现方式多样性的特征，同一个问题有时会有多个数学模 型，模型的表现形式往往会有多种，比如公式、图形或算法等形式。作为一个 数学模型，它可以用来解释现象，作岀预测，或者传递知识。它们可以对问题 的解决方案做出提示，提供对模型化对象的全面理解，并H冇引导性的作用， 甚至可以作为规范实例。 简单地说，数学建模就是灵活运用数学的思想、方法和知识，通过建立数 学模型来解决实际问题的过程。具体地说，数学建模就是要先忽略问题所涉及 到的每个量的实际含义，将这些量转换成数学符号语言。再弄清这些量之间的 相互关系，确定变量与参数，运用数学方法，借助工具来建立数学模型（也即 变量与参数之间的数学结构），接着求解建立的数学模型，结合之前暂时被忽略 的实际含义，检验得到的结果，判断它能否继续深化。总的来说，数学建模是 一种寻找数学公式的艺术，一方面是通过己有的理论和算法进行简单处理，另 一方面是将现实对象模拟得足够好，为所关注的应用提供见解、答案和建议。 出现吋间不久的数学建模发展极其迅速。六七十年代，随着计算机技术的 发展，社会对于与计算机技术有着密切联系的应用数学的需要口益增长。数学 建模技术的迅速发展是以数学建模竞赛的快速扩大为显著特征的。 §2、数学建模的现状 1985年，大学生数学建模竞赛(MCM)首创于美国，它与在美国己有儿 十年历史的普特南数学竞赛相辅相成。自1989年起，我国每年都有大学生参加， 1995年已有31所大学共84支队参加，占所有参赛队的四分之一之多。1994 年，国家教育部把我国的数学建模竞赛列为全国人学生仅有的四人奖赛之一， 大部分省、市也都相继成立赛区。据相关统计，自1992年起，我国每年的参赛 校数以30%的速度增长，参赛人数每年以36%的速度増长，2000年全国有517 所学校、963名学生参赛，从1992年起累计有4万多名学生参加了此项竞赛。 §2.1数学建模的种类 数学建模竞赛的种类主要是对于数学模型而言，然而根据不同的标准会产 生不同的结果，下面介绍几种较为常见的分类法： 根据模型的实际应用领域可分为：交通模型、生态模型、环境模型、 人口模型、城镇规划模型等。 根据建型时采用的数学方法可分为：初等数学模型、微分方程模型、 图论模型