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浅述校长培训如何走向专业化 　　摘 要：伴随着校长专业化的推进，校长培训机构专业化逐渐走进大家的视野，校长培训机构的专业化程度决定着校长专业化的程度。因此，对培训机构专业化的研究显得尤为重要，培训机构的专业化中首当其冲的是培训者的专业化，文章就培训者专业化的研究希望对广大培训机构起到一定的借鉴作用。 　　关键词：校长；培训机构；专业化 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　目前，校长需要走向专业化是教育者达成的共识，校长培训是校长接受继续教育，获得持续发展的有效手段。因此，校长培训要做到专业化也变成培训机构追求的目标，在这一趋势的促使下，培训者也必须走向专业化，培训者的水平会影响受训学员的水平，如今社会各界对教师与校长的培训给与了很高程度的重视，但是培训者是否专业化一直以来却很少受到关注，这也是为何如今校长培训陷入高原期的原因之一。 　　培训就是让专业的机构、专业的人员做专业的事情。关于专业化的标准，按照现代广泛运用的利伯曼“专业化”标准的定义解释，所谓“专业”就应当满足以下基本条件：一是范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；二是运用高度的理智性技术；三是需要长期的专业教育；四是从事者个人、集体均具有广泛自律性；五是专业自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任；六是非营利性，以服务为动机；七是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。 　　一、培训机构专业化要做到几个转变 　　（一）培训理念的转变 　　培训要由注重物质资本转为注重人力资本，培训机构要由注重硬件设施的提高转变为注重人力资本的挖掘开发，使人力资源得到最大程度的开发应用，实现培训投入产出比例的提高。培训要由是一种消费或者福利转变为培训是一种投资，在培训是福利这种观念的指导下，培训只是完成任务。如果把培训作为投资的话，学员需要从培训过程中求得利益的最大化，要从培训中寻求对自己、对组织、对社会的向前发展的助推力，使培训机构与参训学员对培训的实效性会有更高的期待，以高标准、严要求来对待培训，从而使得培训的价值落到实处。培训要由以老师为主转变为由学员为主。受赫尔巴特教育传统观念的影响，长期以来在教育领域中教师处于主导地位，这种思想反映到培训领域，就导致培训课堂也是教师主讲、学员主听，培训中以安排专家的讲座为主，学员自身的主动性、积极性，以及学员作为培训资源的作用没有体现。在素质教育思想的指导下，培训机构应该首当其冲实现转变，让培训学员设身处地地感受到何为学员主体，应怎样开展培训。这样的培训方式才能使校长感受到何为自主、好处在哪里，从而增强其进行课改的决心与勇气。此外，教育培训由专职培训者的任务转变为管理者就是培训者，只有在这种理念的引领下，校长培训工作才可能走向专业化。 　　（二）培训机制的转变 　　传统培训往往是政府主导的，随着市场化的不断推进，培训机构也加入市场竞争行列，具体表现在讲师市场化、课程市场化、服务市场化、市场资源内部化等。政府的职能转变为指导与管理，学校转变为提供技术支持者，学员成为培训的主角。 　　（三）培训管理的转变 　　传统的培训管理者的管理是随机的，随着培训活动的不断发展以及市场的介入，培训活动的管理不断走向系统化，直至达到标准化。全面质量管理倡导以人为本、顾客至上、系统管理、预防为主、质量与效益相统一、专业技术与管理技术相结合、用事实和数据说话、持续改进、质量经营的指导思想，对干训工作开展全过程中质量的保障起着重要的指导作用。 　　ISO10015国际培训标准是ISO9000族质量管理体系标准的一个专业化标准，是ISO9000族中唯一针对提高组织的灵魂“人”培训质量的国际标准。作为专用的培训标准，它可以引导一个培训机构追求最佳的培训质量，降低人力资源使用成本，为培训工作的科学化和规范化提供依据。ISO10015培训标准强调进行培训管理的过程控制，将培训管理流程分为“确定培训需求、设计与策划培训、提供培训、评价培训效果”四个环节和“贯穿全过程的监视与改进”一条主线。 　　二、培训者走向专业化必须具备的素质 　　（一）培训者要能把握教育规律，深刻理解教育思想 　　培训者是校长培训走向何方的航标，因此培训人员一定要能洞察教育本质，遵循教育规律，在此基础之上引导校长深入领会教育思想，反思自己的教育行为是否体现这些准则。这是校长能否走向专业化的前提保障。培训者要明确为什么培训、培训什么、怎么培训这三个问题，在遵循教育规律的基础上解决好培训目的的确定、培训内容的选取、培训方法的确定这几个问题，以此引领教育的发展。 　　（二）培训者需对“何为培训”有独到的见解 　　培训者在培训中最低层次的目标是授予学员基础知识，更高层次的目标是教给他们获取知识的途径与方法，最高层次的目标是激发学员的兴趣，这是培训之道；培训者在授课内容