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浅述提高初中物理教学有效性 　　初中物理新课程标准强调，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生终身的探索乐趣，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意，识培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力，提倡学习方式多样化。特别在当今教育新政下，学生的自主时间多了，如何在有限授课时间内提高物理课堂有效性，培养学生学习能力，切实落实物理新课程理念，实施素质教育，构建合作学习共同体是行之有效的教学组织形式。 　　 　　一、合作学习的误区 　　 　　在新课程的浪潮下，许多的学校都开展了课堂上的学习共同体活动，四人小组，活动小组等层出不穷，课堂上也形成了热闹的气氛。只要有问题提出，便可以看到许多学生围在那里说个不停。但究其效果来说，并不理想。有些学习共同体在讨论的时候一头热，语言表达能力较强的学生“一言堂”，弱的学生只能旁听；有的学习共同体目标不明确，讨论到后来不是没话说就是偏离主题，让讨论成了空话；还有的分工不明确，大家都争着讲感兴趣的方面，而把许多难解的，冷僻的放在一边。种种现象表明，这样的学习共同体没有从根本上转变学生的学习方法，也没有提高学习效果，只是走了形式化。造成这种局面的原因有很多：如学生的年龄层决定了学习的目的性和持久性弱；教师的引导不够充分，对学习共同体的后续帮助不够到位；共同体活动的空间相对狭窄，活动的内容相对单一等。 　　 　　二、学习共同体的提出