地理“导学案”追求课堂的感悟为先、思维为本.docVIP

地理“导学案”追求课堂的感悟为先、思维为本 　　新课程高中地理教学以“面向全体，关注差异，培养个性全面和谐发展的人”的教育思想为指导，以“为学生的终生发展打基础”为目标，进一步推进“质量兴校，科研强校”的战略。经历四年新课程教学，实施的“导学案”是促进学校课堂有效教学取得实效的重要抓手，也是决定学校课堂改革成功与否的一个关键环节。 　　一、地理“导学案”开发目标 　　地理“导学案”的开发是为了促进学生发展。诚如《学会生存》所指出的，“机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法都是适合个人特点的。”地理“导学案”开发是建立在学生发展需要的基础上，促使教师不断拓展和深化原有的专业水平，学习新知识，让教师的个人特长、业余爱好以教育资源的形式得以呈现并升华，从不同角度折射出地理教师的人格魅力，只有学生与教师得到长足的发展，才能促进学校的再发展。 　　二、地理“导学案”制度确立与功能 　　“导学案”制度确立需坚持“三全”推进理念。即全面推行――各管理层，执行层从理念到行为全方位跟进；全员参与――人人唱主角，对课改中的疑难问题不推卸、不观望、不逃避，力挑大梁；全程关注――关注“导学案”实施的整个流程，关注师生课前、课中、课后的教学行为，促进课改进展的连续性和有效性。 　　“导学案”推行需强化领导，构建三大工作体系。成立学校“导学案”开发与管理领导小组，不