2017-2018学年高中语文人专题12苏武传（第2课时）（含解析）新人教版必修.docVIP

PAGE 2 12 苏武传（课时2） 1．阅读课文第9、10段，解释下列句子中加线词语的含义。 （1）常惠请①其守者与俱②，得夜③见汉使，具④自陈道（①_________②_______③名词作状语，__________；④__________。） （2）得雁，足有系帛书（____________________） （3）如惠语以让单于（动词，____________________） （4）单于视左右①而惊，谢②汉使曰：“武等实在。”①古今异义词，古义是_____________，今义是左和右两个方面；②_____________；③古今异义词，古义是_____________，今义是诚实、不虚假。） （5）前以降及物故①，凡②随武还者九人（①__________；②副词，____________。） 2．阅读课文第9、10段，翻译下面的句子并体会句式的特点。 （1）常惠请其守者与俱。（省略句，在“与”后省略“之”，在“俱”后省略“见汉使”） 译文：______________________________________________ （2）天子射上林中。【状语后置句，应为“天子（于）上林中射”】 译文：_______________________________________________ 1．课文最后一句“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”包含了作者怎样的感情？ 这句话看似平实记述，细细品昧却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚持如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。 2．本文在写作上还有一个特点，即以对比手法来塑造人物形象，请结合文章，具体说说。 为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。 3．文中个性鲜明的各种人物对苏武起了对比映衬的作用。请把文章里各种人物的性格和苏武进行对比，看看他们的映衬分别凸显了苏武怎样的性格特征。 张胜和苏武 张胜 糊涂地帮助了缑王谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降 苏武 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节 卫律和苏武 卫律 卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武 为国效命，忠贞不贰，不卑不亢，一身正气，光明磊落 李陵和苏武 李陵 为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武 以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 4．文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ （1）环境描写方面：苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而于冰天雪地食不至的北海牧羊，更是将苏武置之死地。 这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。 （2）细节描写方面：如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武气绝，半日复息”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 1．下列词语中加线的字，每对读音都不相同的一项是 A．纰缪/未雨绸缪 间距/间不容发 税率/为人坦率 B．下载/载歌载舞 偏裨/无裨于事 稽首/无稽之谈 C．洁癖/穷乡僻壤 拙劣/茁壮成长 绚烂/徇私舞弊 D．偌大/一诺千金 募捐/蓦然回首 剽悍/虚无缥缈 2．下列句子中画线词的解释，不正确的一项是 A．虞常果引张胜 引：牵攀，招供 B．复举剑拟之，武不动 拟：比画 C．会论虞常 会：会同 D．子为父死，无所恨 恨：怨恨 3．下列各句中没有通假字的一项是 A．畔主背亲 B．空自苦亡人之地 C．信义安所见乎 D．匈奴使来，汉亦留之以相当 4．下列句中加线的词语古今义相同的一项是 A．因厚赂单于，答其善意 B．汉天子我丈人行也 C．武使匈奴，明年，陵降 D．皆