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浅述转化问题生 　　[摘要]本文通过对“问题生”的普遍存在及产生原因的深刻剖析,结合作者多年的教育实践和经验总结,提出了解决问题生的的方法:1.对待“问题生”要有爱心;2.分析“问题生”要细心;3.思想教育要有耐心;4.转化工作要有恒心。 　　[关键词]问题生;爱心;细心;耐心;恒心;转化 　　 　　经过三十余年的教育实践,认为“问题生”有三种类型:第一种,学习差;第二种,品德行为习惯差;第三种,品德行为习惯和学习都差。当我们的学生中如果出现所谓的“问题生”时,我们应该做的是走近他们,伸出我们热情而真挚的双手,去扶持他们,安慰他们,改变他们,并且要具有“爱心”、“细心”、“恒心”,才能切实做好“问题生”的转化工作,才能将他们转化为现代和将来社会所需要的人才。 　　 　　一、对待“问题生”要有爱心 　　 　　“问题生”身上总存在着这样或那样的毛病、问题,总不能顺利地按照教师的要求去学习、生活,甚至故意干一些破坏性的事情,这的确让人恼火。因此,大家总想把他们推得远远的。其实,作为教师应像父母爱子女一样,去关爱这些问题生,不能和他们对立起来。“爱心”可以弥补教师和问题生之间的裂痕。问题生普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点,教师要在深入了解的基础上,真诚理解学生,真诚对待学生,尊重他们,让他们感觉到你是在真心关心、爱护他们。不要稍微一犯错,便用讽刺、挖苦的口气,甚至用打的方式来教训他们,更不能觉得无可救药,便一味的放纵他们。这就要求教师不但要有“严父式”的家长形象,对他们从严要求,指出他们的不足,提出明确的要求;更要有慈母般的家长心理去理解他们,关爱他们,宽容他们所犯的错误,表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱,让他们在曲折前进中将“问题生”的帽子与心理抛在脚下,找准人生的坐标,勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法,不仅收效不大,反而会使他们变得更加自卑自弃,得不偿失。在做转化工作时,教师也不能成为高高在上的说教者,而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触,多参与他们的讨论,在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成,使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省,逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要地位,从而加强他们的自律意识,促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样,他们能树立起“我能行”、“我也行”的观念,实现身心如一的转化。 　　 　　二、分析“问题生”要细心 　　 　　爱默生曾说:“教育成功的秘密在于了解学生,尊重学生。”要转化问题生,更要了解学生,尊重学生。对于我们的学生,只有了解他们,走进他们的内心世界,了解他们问题产生的原因,对他们的转化工作才能有胜算。因此就得细心地分析每一个“问题生”的实际情况。有的“问题生”学习成绩不好,或许只是因为惰性、或许是因为对学习缺乏兴趣、或许是理解能力差等。有的“问题生”也可能受别人的教唆、也可能是由于父母离异,得不到家庭的温暖;或是受不良思想的侵蚀;又或者受某人胁迫,……有的“问题生”很容易转化过来,因为他原本心底善良,是一位好学生,只是一时误入歧途。而有的“问题生”却很任性、执拗,确实需要劳神费心地做思想工作,可能收效有些渺茫。因此,只有细心地进行分析,弄清问题根源,才能准确地把握“问题生”的实际,才有可能通过细致耐心地教育,把他们转化过来,使其成人成才。这正如医生看病,首先要望、闻、问、切,只有弄清病因,才能对症下药,使其痊愈。 　　 　　三、思想教育要耐心 　　 　　“问题生”转化绝非是一蹴而就之事,“问题生”起初往往不能较好地配合我们,“你叫东他偏西”,甚至有敌对情绪。在转化过程中,由于种种原因,他们可能旧病复发、可能屡教不改等等,这些情况都有可能搞的教师身心憔瘁,这就需要教师调整心态,坚持耐心,决不能厌烦地呵斥他们,更不能讽刺他们,而要对他们有爱心,更应有耐心。“耐心”是教师必备的一项极其宝贵的素质。“问题生”产生的原因很多,就学生个人来说,其智力因素导致的很少,大部分是因为品德行为习惯差。常常表现为:第一,没有毅力,缺乏恒心。在我们的学生中,不乏这样的学生:只要犯错误,一提醒,马上就改,但坚持不到几天,就又犯了,屡教屡犯,让人感觉就是明知故犯,无可救药,但这些学生自己也控制不了自己。第二,自卑心理太严重,缺乏自信心。这些学生最常见的是爱和身边的人作比较,只要觉得自己某一方面不如别人,而自己的能力暂时又赶不上别人,便认为自己一无是处,看不到自己的长处。第三,看不到自己的闪光点,破罐子破摔。 　　导致“问题生”产生的原因,除了自身原因外,社会与家庭因素也尤为重要。古代就有孟母三迁故事,因此环境对孩子们的影响也