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浅述通识教育 　　【摘要】通识教育不单单是一种课程设置模式，它是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育虽由来已久，但到20世纪末才形成一股声浪巨大的教育思潮。通识教育切中了中国高等教育教学、人才培养模式中所存在着的种种弊端，是世纪之交对新型人才呼唤的回应。本文通过阐述通识教育的必要性，以及开展途径，使通识教育能够真正成为高等学校的教学制度，培养出国家所需要的通识人才来，促进科学技术的发展。 　　【关键词】通识教育；必要性；开展途径 　　中图分类号：G60 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-0278（2015）04-118-02 　　21世纪是科技高速发展、多元文化冲突融合、高度信息化、高度市场化的世纪。“综合优势”、“博才取胜”被认为是在激烈竞争中出奇制胜的法宝。为了培养未来社会发展需要所具有综合创新能力的新型复合性人才，以适应科学和社会发展，迎接新世纪的挑战，进行高等教育教学制度改革，构建新型的人才知识体系，已经是刻不容缓的时代课题。 　　一、大学实施通识教育的必要性 　　（一）高职教育人才培养的需要 　　教育的本质是育人。职业教育思想家蔡元培先生在《教育独立议》中指出：“教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任。”17世纪以来，科学技术迅猛发展给人类生活带来空前的繁荣，但也给人们带来一种错误的认识，认为科学技术可以解决人类面对的一切问题。科学知识的教育成为整个教育活动的中心，因而让学生用最短的时间掌握最多的知识成为教育活动的追求，在这种教育活动中，人被当成了学习的机器和承载知识的工具。然而人是有感情的，有思维能力的，有精神的，教育活动如果不能引起学生感情的升华，不能激发学生的创新性思维，不能对学生进行个性的培育、精神的培养，只向学生灌输死的知识，只给学生一些死的教条，那么所培养出来的学生就不能成为完整的人。进行通识教育不只是让学生掌握更多的知识，而是要让学生获得更加全面和谐的发展。爱因斯坦曾说过：“物理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。”通识教育的目的是要培养学生平衡的心智，开阔的视野和开朗的个性，继而培养完善的人格。通识教育就是要使学生不仅获得科学知识，掌握科学研究的方法，更重要的是促使他们具有正确的科学价值观念，得到科学精神的熏陶；同时在通识教育中加强科学教育，引导学生以一种人文的观照关注科学的发展，也使他们在科学精神感召下去追求人生的意义，实现人生的价值。通识教育关心的是人的发展。而不是培养科技动物。清华大学学生刘海洋为了验证狗熊的嗅觉是否灵敏，先后两次把掺有烧碱、硫酸的饮料，倒在动物园的熊身上，导致数只黑熊受到严重伤害；云南大学学生马加爵因为孤僻、多疑、猜忌，竟杀死四名同学，这看似幼稚却疯狂的举动，显示了单纯科学教育的偏狭和人文教育的重要。 　　许多学生进入大学后，在对专业几乎一无所知的情况下就开始大学学习，即使发现所学专业并不适合自己，也别无选择，学生体会不到学习的乐趣，只是消极被动地在进行学习。通识教育是建立人的主体性，并使人摆脱各种奴役成为自由、自主的人的教育。象北京大学、清华大学、复旦大学、武汉大学等高校实行的一二年级不分专业，这种以通识教育为基础逐步过渡到专业教育的方法，一方面为学生发展提供了更大的选择空间，充分体现出对学生主体性的尊重，另一方面可以调动学生学习的主动性、积极性、使学生真正成为学习的主人。通识教育不仅着眼于改善学生大学阶段的学习，而且关注学生将来的发展与社会的进步；不仅要教给学生现存的知识，更重要的是要教会学生如何去获得知识和创造新的知识，即不仅要“授人以鱼”，更重要的是要“授人以渔”，这在学习型社会中表现得尤为重要。 　　（二）社会经济发展的需要 　　科学技术飞速发展，社会经济进入信息时代，学科交叉，行业交融，技术人文相互交织，社会发展对职业人的要求越来越高，再也没有单一技能“一劳永逸”的职业了。加强通识教育己成为适应社会发展的必然趋势，世界劳工组织制定的新一代劳动力能力要求充分体现了这一思想。正如麻省理工学院校长保罗?格雷博士在《工程师教育探索性改革计划》中所指出：“一位专业工程师再也不能仅仅驻足于工程技术一隅了。他生活并活动在一个社会系统中，需要理解文化和人类的价值。”我国目前正处于经济体制由传统计划经济向社会主义市场经济、经济增长方式由粗放型向集约型两个转变时期。在市场经济体制下，职业变动日趋频繁，岗位技术要求不断上移，人际交流与合作更加密切。从目前人才市场情况来看，社会对人才的要求，不在仅仅局限于专业上的片面要求，而且相当重视人才是否具有宽广的知识面，和谐的人际关系，以及必要的交流、合作与公关能力等，这必然对人才的