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浅述语文教学中如何进行小组合作学习 　　论文摘要：语文课程改革积极倡导的合作学习方式，由于在实践中极富创意和实效，故而在课堂教学中被许多语文教师视为最普遍使用的学习方式之一。然而，在有些语文课堂教学实践中，“合作学习”却存在着“重形式，轻实效”等不良倾向。本文结合教学实践，对如何正确运用合作学习这一学习方式，就相应的策略进行了一定的反思与探讨。 　　论文关键词：反思；语文教学；合作学习 　　中图分类号：G633.3 　　随着新课程改革的不断推进，课堂教学中的学习方式正在悄然地发生变化。相对于传统教学中的“个体学习”而言，“合作学习”这种学习方式正成为语文课堂上的一大“亮点”。《全日制义务教育语文课程标准》提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习方式，可以形成和谐的学习氛围，降低学习者的心理压力；增加学生间的交流机会，增强合作成员间的互助意识；保护学业不良者的自尊，支持合作学习单位的整体发展；培养交际能力和合作技巧，改善学生的非认知心理品质。由此可见，加强合作学习在课堂教学中的地位是现代中学语文教学实践的一个重要发展趋向。 　　一、语文教学中有效合作学习存在的问题 　　对合作学习在语文教学中出现形式化现象，没有更加深刻的认识是目前存在的重要问题。虽然很多研究人员敏锐地看到语文教师滥用小组合作的形式，追求合作学习的形似，长此以往，合作的意义会丧失，语文课也必将无法提高学生参与的广度和深度，但将其原因归结为教师对合作学习不了解，教师的组织不到位，笔者并不完全认同。笔者以为最关键的不在于此，而在于语文教师没有这样一种意识：合作学习这样一种教学策略和教学组织形式在语文教学中必须有效，学生才能学有所得。合作学习对于学生来说是一种学习方式，对于教师来说则是一种教学策略。作为一种教学策略，合作学习在语文教学中的运用最终要让学生有所进步，有所发展。因此，本论文根据合作学习在语文教学实施中出现的问题，从其有效性出发，研究语文教学中影响合作学习有效开展的因素，并提出确保合作学习在语文教学中更加有效的建议。 　　二、有效合作学习实施策略 　　合作学习实施是一个比较复杂的过程，如果说合作学习的支持策略是为合作学习提供理想的蓝图，那么合作学习实施的策略是把蓝图落到实处的保证。合作学习的实施策略主要包括教师和学生在合作学习实施中所进行的一系列活动。 　　1.教师在合作学习中的活动策略 　　（1）教师要清晰把握合作学习的任务与时机 　　教师说明合作学习任务时，要告诉学生学习的任务是什么，如何来完成，在完成的过程中有什么要求，达到什么样的效果。否则由于学生没有明确学习任务，就会在客观上形成一种放任式的合作学习，影响合作学习有效性。合作学习一般是围绕问题来进行的，合作问题提出之前教师要有一定的课堂讲授，这要求教师在讲授的时候要注意调动学生合作学习的积极性，使学生合作学习的动机保持在最佳水平，提高学生的参与意识，保证合作学习的有效性。 　　（2）教师要正确掌握合作学习的时间 　　合作学习时间是影响合作学习的主要因素之一。合作学习实施中，教师在合作学习的时间上容易产生两种倾向：一是合作学习时间过短与过长。要解决合作学习时间过短或过长的根本出发点是教师对合作学习的设计。教师在合作学习设计过程中要有时间意识，要注意根据不同合作任务确定合作学习的时间。在合作学习中，既不能因为合作时间不充分，影响合作学习的深入开展，又不能因为时间过长，浪费学生时间，影响教学进度。 　　2.提高学生的主体参与度 　　合作学习是以学生合作为主体的活动。学生主体性发挥的状况如何直接影响合作学习的有效性。合作学习也是一种有准备的学习，这种准备不仅指教师，学生在合作学习中也要有所准备。合作学习中，学生任务的完成要通过学生的主动学习来进行，另外教师在合作学习中适时地提出问题，两者有机地结合，以此来提高合作学习的效果。 　　三、巧妙设疑，训练学生求异思维。 　　人的创造力主要依靠求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的知识和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。我们必须引导学生突破常规，多向地思考，寻求多种解决的办法，训练学生的求异思维。如《愚公移山》这则寓言故事通过写愚公精神，说明了“人定胜一天”的道理。我在讲这篇课文时设计了这样一个问题：“学完这篇课文，请针对愚公的精神和做法，联系实际谈谈你的看法核心期刊目录。”学生众说纷纭，“我们现在还处在社会主义初级阶段，社会主义现代化建设任重道远，仍需要愚公精神。”“愚公挖山这种做法十分愚蠢。这样挖既耗费人力、物力、财力，还浪费时间，也无经济效益，他们不如搬家。”“愚公的做法会破坏植被，破坏生态平衡，导致生态环境恶化。”“愚公一家可以绕山开路，利用现在资源，