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浅述独立学院高等代数课程双语教学 　　摘要:本文主要就独立学院高等代数课程的双语教学过程中教材的选取、学生实际情况的调查了解、教学方法的具体实施、以及采用什么样的考核形式等等问题进行总结,希望以此丰富和促进独立学院专业课程双语教学工作的开展。 　　关键词:独立学院;高等代数;双语教学;教学方法 　　在独立学院开展专业课程的双语教学是一个漫长的过程,对于独立本科院校来说,开展双语教学不是心血来潮,也并非哗众取宠,而是本着学生学习的需要,发展的需要,而应运而生的一种教学手段,如同小学生学习英文,看似没有必要,难以实现,但通过这样一种手段,提供给学生一种崭新的学习环境,学习氛围,培养学生一种学习习惯,所以在独立院校开展双语教学特别是专业课程的双语教学是必要的,甚至是重要的。 　　但是双语教学的展开并非易事,因此双语教学过程中无论从教材的选取、还是学生实际情况的调查了解等,每一个环节都不容忽视。下面主要就我院信息科学系数学与应用数学专业的高等代数课程的双语教学工作中的教材的选取、学生实际情况的调查了解、教学方法的具体实施、以及采用什么样的考核形式等等总结如下: 　　一、教材的选取 　　开展双语教学,一项非常重要的工作就是选择合适教材,使教材既适合老师本学科知识的传授,而教材的思路又符合学生的学习习惯,由简及难、步步深入,层层紧扣,知识连贯性较强等等的特点,同时适合学生独立阅读,当然这其中还要进行英文教材和中文教材的比较研究,而中英文教材各有千秋,双语教学做的就是要体现出二者相结合的优势,充分借鉴,慎重取材,良性衔接。在众多教材中我系选取的是由四川大学数学系彭国华,李德琅两位老师编写,高等教育出版社出版的《Linear Algebra》,该教材中的英文表述简单易懂,学生学习入门较快,知识脉络清晰,知识点联系较为紧密,采用此书不但有利于学生自主学习,而且有助于教师帮助学生将知识系统的掌握整理。 　　二、学生情况的调查 　　高等代数课程是数学专业的基础课程,其重要性自不必说,涉及的数学知识点多,庞杂、内容理解难度较大,理解起来不容易,知识很容易与以往的知识混淆,使用双语教学形式,同时将出现大量的专业词汇。这些难点都容易挫伤学生的学习积极性,严重影响学生学习的效果。但是该课程是在大一的第二学期开设,学生有了一个学期的大学学习经历,学习已步入正轨,学习状态趋于稳定,因此具备开展双语教学条件。 　　作为双语教学的教师最担心的就是在教学中学生出现专业英语的阅读障碍,从而对专业知识的理解受到影响,鉴于数学专业不但要求学生具备一定的英语阅读能力,还要像学习其他数学专业基础课程如数学分析一样,能够由此及彼,思考更深层次的数学问题,因此跨越了阅读障碍这是一个必须走的过程,在开课之前了解学生的基础和水平至关重要。“知己知彼,百战不殆”,了解学生,才能够更好的把握好学生,才能调整好教师的教学方法,从而产生更好的教学效果。 　　三、课堂教学 　　任何一门课程教学的关键都是课堂教学的落实。 　　首先,在每一次上课之前我都会用一些简短的话,将这次课准备研究的主要内容做一个简要的介绍,让学生做到心中有数,本次课主要是为解决什么样的问题而提出的,与哪些以往学过的知识有联系,将会有哪些简单的应用,会产生哪些未解决的问题,相应的我会针对本次课程的重难点提出简单的疑问,学生可以带着疑惑,带着问题听课,这样一方面可以启发学生们的学习兴趣,将前后知识的联系起来,学生学起来轻松,老师教学有的放矢,同时给学生养成从整体的角度来把握高等代数这门课程,从而从整体上把握自己学习的其他学科的习惯。 　　其次,介绍本次课将要用到的单词、以及本次课的主要内容所涉及的词汇、短语,旨在扫除学生阅读障碍。 　　再次,注重高等代数知识与空间解析几何知识的相互融合,如含三个未知量、n个方程的线性方程组解的问题,从几何的角度可看做是空间n个平面的交点问题,用这样一种办法可将抽象的理论变得形象具体,易被学生理解记住,印象深刻。 　　最后,在每堂课结束前,小结本次课的主要内容,注重重点定义、定理的陈述及理解。 　　数学课程的授课主要分为理论课与习题课,或是两者的穿插进行,做到两者的紧密融合,才能使学生真正的理解知识、运用知识,达到举一反三,触类旁通的目的。本身理论课与习题课没有明显的界限,一般按照课程的重难点以及学生的理解程度,可以将理论课与习题课合理穿插教学,起到相互促进,相互支持,取长补短的作用,目的是让学生对于高等代数课程理解的深刻到位、了解代数体系的初步,能够运用高等代数的思想思考问题、解决问题。 　　以上教学过程均用中英文实践,一开始在学生不熟悉双语教学的情况下,会讲得慢些,采用中英文并用的方式讲解,慢慢地学生熟悉这样一个双语教学的环境,学会在课堂上用数学专业的思维