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浅述载体式英语词汇教学 　　词汇教学在英语教学中占有重要的地位。利用有效载体进行英语词汇教学是指教师根据学生心理特征，充分利用载体，创设具体生动的英语语言环境，使抽象的词汇形式变成生动具体的可视语言，即以具体材料为载体，创设情境，将物、言、行融为一体，使课堂有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境。 　　一、载体式英语词汇教学的形式要多样化 　　1. 实物为载体 　　借助实物来引出新单词，这样让听觉和视觉相结合，可以使词义简单明了，强化学生对单词的学习和记忆。例如在新目标七（上）Unit 6中，我在教单词pear、strawberry、orange、banana时，把水果带进课堂，当学生们看见那些水果时，他们个个睁大了眼睛，笑眯眯地，连读单词的声音都增大了不少。同时我让他们拿着水果进行操练，更是调动了他们的积极性、主动性，收到了事半功倍的效果。 　　2.图片为载体 　　张连仲教授曾经指出：单词的学习应该语意化、语境化、语用化。语意从哪来呢？要从语境中来。教师在词汇教学过程中，应为学生提供更多的语境，指导、帮助学生对单词的用法有一个基本了解，并能在实际生活中适当运用词汇。例如在教学新目标英语八（下）unit4的泛读文章“She said helping others changed her life”中的词汇时，我设计了以希望工程标志图“大眼睛女孩”苏明娟的成长历程为主要线索，以相关图片为辅助，来呈现文中的主要词汇，既给词汇理解提供了一定的语境，又为正文的导入搭了一个很好的台阶。 　　3.以游戏为载体 　　课堂游戏既要有娱乐性，又要有教学性；不能让学生单纯地玩，还要有一定的目的性。让学生在游戏中运用所学的知识，从而提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。例如通过Bingo游戏、word martch单词接龙游戏等，word martch游戏即由老师给出一个单词，由学生接上另一单词，要求所给出的词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。如banana―apple―egg……这个游戏虽然简单，但学生在游戏中学知识，思维在和同学交流中碰撞，学习的兴趣得以激发，单词得以巩固，并取得了活跃课堂气氛的良好效果。 　　二、载体式英语词汇教学的原则要策略化 　　1. 要讲究趣味性 　　创设的载体一定要有趣味性，只有这样才能充分引起学生的关注，拨动学生的心弦进而产生兴趣，激发学生说英语的愿望。载体越有吸引力，学习主体建构的知识就越扎实，从而达到教学的预期目标。如教学新目标七(上)Unit7 How much are these pants?时，我把教室布置成服装商店的样式，课前要求学生多带服装鞋帽，并标上价格。上课时用英语进行服装买卖的模拟练习。这样，学生在课堂上饶有兴趣地学到了更多的新鲜知识。 　　2.要提倡实用性 　　活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。因此教师在利用载体时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高。例如我在教学cafe、library、restroom、drugstore、 departmentstore等单词时，就让学生利用教室这个场地, 调整座位,形成一条条街道,一个个十字路口。在座位上插上代表这些地点的牌子,让学生根据模拟的情景,谈论问路和指路，从而熟悉掌握这些单词。学生们在这种游戏式的教学活动中,感知教学内容,使学生感受到课堂气氛的轻松活跃,并得以实际运用和练习。 　　3.要体现时代性 　　利用载体应具有一定的时代性。时代性是指教师将语言材料转化为当代最新颖、最时尚的事物，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的自然交流、共鸣、撞击，给学生带来舒适愉悦的情感体验，强烈的认同感。这种氛围正是学生接受知识、内化知识所需要的。例如2004年在备“The man-made satelites”这一课时，我考虑到该篇单词较多，如果不能直观透视，学生可能兴趣不大，理解起来也有困难。我就从“神舟六号”作为切入口，把Spaceship利用课件的形式呈现，并在大屏幕上展示出聂海胜、费俊龙两位宇航员的照片，学生的注意力一下子集中起来，大家都针对这一话题积极开展讨论。 　　三、载体式英语词汇教学的作用 　　通过载体创设的情境，创造理解和运用语言的氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习激情，最终促成学生智力因素和非智力因素的双重发展，使学生在词汇学习中产生最佳的认知效果，最终达到良好的教学效果。 　　1.悬念――让学生有参与的激情 　　在英语教学中用载体创设悬念情境，可以使学生在心理上形成一种强烈的好奇，由此激发学生的参