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浅述语文个性化教学 　　摘要：教师、学生和教学内容是教学过程中的三个最基本要素。基于新课程基本教学理念下的教学过程是一个内容活化、创新的过程，是一个学生思考、体验的过程，是一个师生互动、发展的过程。教学过程的展开只有与教学理念相吻合，才能有效的推动中职语文教学的发展，达到教学目的。因此语文教学应注重更新学生的学习方式，提倡主动的、多样的、个性化的学习。 　　关键词：语文学科 学习方式 多样 个性化 　　在中职语文教学中，语文课程开设目的长期以来不明确，定位模糊，导致使学生无法明确知道学习本门课程的必要性，教师也不知道教学的重点在哪里，因此陷入双重盲目境地。学生认为是基础文化课，无需过多的去学习，上课的目的不明确，以致语文这门课被忽略。因此采取适宜的教学手段、方法和策略，实施个性化教学，在一定程度上发挥学生的智力优势，挖掘学生的潜能，进而满足学生的学习要求，使学生最大限度的发展。 　　1 语文个性化教学的必要性 　　教育的目的是培养人，发展人。随着知识经济时代的到来，高素质的创新型人才受到社会的追捧和青睐。然而培养创新型人才需要改革现有的教育模式，尤其是传统的学习方法。在这种背景下，主动的、多样的、个性化的学习方式成为时代的诉求。在个性化教育方面，我国古代教育家孔子就是典型的实录，他在实施教育的过程中，积极倡导因材施教，因人而异，鼓励学生进行独立思考，各抒己见。对于每个学生来说，在个性、气质、性格、兴趣爱好等方面都存在很大的差异，这些性格因素也影响学生学习方式。学习方式的个性化，对学生掌握知识发展能力是极其重要的。对于学生来说，单一固定的学习方式只会使其产生厌烦和反感，同时挫伤学习的积极性和热情。学生作为学习的主体，如果学生失去了学习的积极性和主动性，那么老师教的再好也不会产生任何效果，同样如果好的学习模式与学生不匹配，那么也不能成为好的学习模式。在现代教育理论中，学生作为学习的主体，其学习是一种能动的，同时充满个性的活动，在这项活动中，学生根据自己的内在要求，结合自身的个性特点，对学习方法进行选择，进而在一定程度上独立地、创造性地解决学习中遇到的各种问题，在解决问题的过程中对学习的乐趣进行充分地享受。 　　2 实现语文个性化教学的途径 　　2.1 教师要转变教学观念，以生为本，以学定教。学生在语文教学过程中作为学习的主体，需要关注学生的身心发展，以及学习语文这门学科的特点，同时高度关注学生个体之间的差异，以及学生之间不同的学习需求，并且实施语文教学需要在师生平等对话的基础上进行。所以，无论是学习，还是教学过程中，关于长幼为序、师道尊严的观念，师生都要抛弃，对于学生的独立人格和学生的主体地位，老师要给予尊重和认同，并且放低自己的地位，使之与学生平等。在教学活动中，教师作为组织者和引导者，首先为学生的学习营造民主、平等、宽松、和谐、有爱、合作的环境氛围，不断激发学生学习的兴趣爱好，同时不断挖掘学生的潜能，给予学生引导和鼓励，将学生的知识、经验、问题、灵感与兴趣融入教学过程当中，进而让学生获取知识。其次扩大关注范围，关注学生的个性化学习需求，在对教学目标进行设定和调整的过程中，需要结合学生的个体之间的差异，以及不同的学习需求，关注每个学生的长远发展，对课程资源进行合理开发和利用，加强沟通，不断拓展语文学习空间，进而在一定程度上增加语文实践的机会。 　　2.2 学生转变学习方式，进行“自主、合作、探究”式学习。通常情况下，自主学习就是学生自己掌握学习的主动权和选择权，在进行自主学习的过程中，学生需要结合自己的现有，根据自己的意愿对相应的学习内容做出选择，通过自主学习，在一定程度上可以充分体现出学生分层、目标分层、施教分层等个性化教学操作策略。所谓合作学习是指以班级授课制为主，采用小组合作的方式进行学习，在教学过程中通过师生、生生之间的沟通与交流，对于语言实践和自我表现的机会让每个学生都能充分享受，一方面学生可以发表自己的学习意见和建议，另一方面有利于培养学生倾听别人意见的习惯。并且在一定程度上可以促使学生之间加强合作，彼此之间进行启发和帮助，共同解决学习中遇到的各种问题，共同完成学习任务。例如第一单元的记叙文《金岳霖先生》，同学们就可分组讨论，分析人物形象。而探究是指学生在实践中进行探究式的学习。通常情况下，学生只有通过主动探求、实践参与才能实现个性化的发展。在教学过程中，教师要对课文的语言情景进行充分的利用，积极构筑主动、互动、生动的学习氛围，通过师生互动、生生合作，在一定程度上给不同类型的学生营造与他们各自发展相适应的听说读写的机会。这样，在互教互学的过程中，师生达到共识，形成一个学习共同体，在一定程度上使语文课堂教学成为师生活动和发展的天地。在课外学习指导下，教师要善于对语文学习的空间进行拓展，开展形式各样的语