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浅述部队心理教育 　　摘 要：部队心理教育是分层次地面对全体官兵的基础教育，部队心理教育的模式应形成与医――患、传――授模式相区别的咨――育模式。面对有心理问题的官兵，以要障碍性咨询为重点，面对健康官兵，以发展性咨询作为咨――育模式的核心内容。 　　关键词：部队心理教育； 特点； 模式； 类型 　　一、部队心理教育的概念 　　部队心理教育是分层次地面对全体官兵的基础教育。从广义上讲，部队心理教育由心理健康教育、心理咨询和心理治疗组成，就与人的心理健康状态的关系而言，这三者有不同的目标层次，也就有不同的方式方法，不能彼此混淆。 　　心理健康教育则旨在促进官兵了解心理科学基本知识，了解心理问题的表现原因的调节方法，从而提高整个心理素质水平，培养其心理调适能力，能主动地适应社会，解决自身发展中出现的各种问题，充分发挥个人潜能。 　　心理咨询则是要帮助官兵，学会有效的、合理的方式满足自己的需要，提高人际交往水平，学会自主地应付由压力、挫折、冲突等带来的心理困扰，防止心理疾患的产生，既有解决官兵心理障碍的障碍性咨询，也包括挖掘心理潜能、培养心理能力的发展性咨询，但都不是医学模式。 　　心理治疗主要在于医治官兵的心理疾病、心理障碍和不适应行为，可以使用医学方法。 　　二、部队心理教育的特点 　　一是在价值导向上要与思想政治教育相契合。 有人以心理咨询奉行价值中立原则为由，认为军人心理咨询可以不要价值引导。这种认识容易淡化价值立场，导致出现心理咨询目标偏低、境界不高甚至走向庸俗化的倾向。军队心理咨询要发挥出思想教育作用，咨询员就要坚持正确的政治方向，把对官兵的心理咨询与官兵树立正确的世界观人生观价值观教育结合起来，将解决官兵认识情感意志和行为的问题相统一，给官兵指出更高层次上努力的方向。不仅通过对官兵不良认知不良行为不良心理的疏通引导，为官兵提供缓和、化解矛盾、消除心理问题，也着眼于咨询内容的思想性；既充分考虑官兵个体的自然属性，强调官兵内在的需要和本能的发展，也充分考虑军队的要求、社会的要求、党的要求，在注意官兵对咨询信息内容的可接受性的同时，不放松价值引导。但这种价值引导不是简单地、直接地、一厢情愿地进行，而是在官兵认清了事实、澄清了自身价值体系中的矛盾之后，自己做出的合理价值判断。因为任何一种政治思想、政治价值观的形成、确立和改变，都必须遵循一般心理意识――政治心理――政治认知――政治价值观的产生发展和变化规律。一个细致、深入而富有成效的教育过程，无论是思想政治教育还是心理咨询，都必然既能够从心理现象来研究人，也能够从思想现象来把握人，以心理过程的规律为依据，把思想科学和心理科学结合起来的过程，可以说是始于“价值中立”，终于价值确立。这样，才能既治标又治本，官兵不仅在接受咨询时感到心理轻松，当再次面临矛盾冲突时也能应对自如。 　　二是在终级目标上要与思想政治教育相统一。 心理咨询与思想政治教育的目标追求上各有侧重。荣格指出，“一个感觉合脚的鞋却会夹痛另一个人的脚；适用于一切病症的生活处方并不存在。”心理咨询注重对于官兵个体的心理调适、矫正、发展，具有明显的个性功能；思想政治教育则注重对官兵思想政治品质的提高、塑造、改变上，具有明显的社会性功能。但是这种划分也不是绝对的，如思想政治教育不仅具有社会服务功能，还具有个人性功能。只有当思想政治教育在个人关系领域内、在为自身的服务中充分发挥它的功能，才不是把人当作工具来培养，而是作为目的来培养，思想政治教育才拥有了它原本应有的本质的意义。同样，尽管心理咨询是指向个人的，具有明显的个人性功能，但其社会性功能却隐藏其中。正是在促进个人健康、发展和完善的过程中，心理咨询也促进了个人社会参与的效能、人际关系的和谐，为社会的文明发展与进步创造了良好的社会心理氛围心理。可以说，心理咨询与思想政治教育殊途同归，在社会性的终极目标上可以实现统一。 　　三是在保密性上要与思想政治教育相兼容。 思想政治教育奉行公开性原则，对官兵正确的思想价值观念和行为模式给予公开的肯定、褒扬，对错误的思想应公开否定、批评，以形成正确的价值导向。思想政治教育要求教育者要有敏锐的眼光，强烈的责任感，发现问题要及时向有关方面汇报、与有关人员取得联系并尽快解决好问题，这是一种公开的教育原则。与之相反，保密性原则是心理咨询的首要原则，是对心理咨询人员基本的职业道德要求。它要求在心理咨询过程中，除非危机来访者个人生命安全的情况极可能发生，咨询员不得向任何单位或个人提供来访者的个人资料、测量结果、诊断结论、治疗方案等等所有信息。为来访者保密是心理咨询员的职业道德，也是心理咨询取得官兵信任、取得咨询效果和提高心理咨询声誉的重要条件和保证。但这种区分不应该是机械的，对于在咨询过程中遇到的带有普遍性、发展性心理问题，就可以以