2018年新课程背景下学校教育科研的有关问题.pptVIP

2,质的研究(1) 质的研究是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式。它是一种自然的、归纳性的、描述性的和整体性的研究。质的研究可以与量化研究相互补充,在教育研究的各个领域有广泛的应用前景。 近年来,随着教育改革的不断深入,人们越来越重视对教育研究方法的探讨,其中就有对教育研究中量化研究与质的研究两种不同的研究范式的理解和运用。 在追求教育研究科学化的过程中,似乎倾向于将科学化与数量化等同起来,将量化的程度做为研究的科学化程度的指标。这种对教育研究科学化问题的简单的理解是片面的。量化研究和质的研究是从不同的角度理解教育现象,二者既不能互相代替,也没有高低层次之分。质的研究做为一种与量化研究有明显差别的研究范式,６０年代以来,在国外的教育研究领域中,越来越受到重视,教育研究者不断探索其研究的规范。近年来,这种研究的范式已广泛地运用于教育研究的各个领域。而在我国,系统地阐述质的研究在教育研究中的运用并不多,质的研究方法在教育研究领域中的运用没有受到应有的重视,对许多研究者来说还是一个陌生的问题。 * . 质的研究(2) 质的研究的理论基础与基本特征 质的研究,在国内,以前译为定性研究。但在我国历来的研究方法论中,定性研究有其特殊的含义,多指研究者本人对问题的思考和看法,多从思辨的角度对研究问题进行描述。而这种定性研究的思考方式与质的研究有很大不同。将译为定性研究似乎不妥,也容易在概念上引起混淆和误解,因此译为质的研究或质化的研究更合适一些。 质的研究在方法论上是与量化的研究相对的。质的研究与量化研究所遵循的哲学思想和方法论基础有着明显的差别。量化的研究遵循的是逻辑—实证主义,质的研究遵循的是现象学的解释主义。“逻辑—实证主义应用量的和实验的方法以验证假设———演绎的类推性;现象学应用质的自然探究法,以归纳的方式从整体上了解在各种特定情境中的人类经验”。 * . 3，学校实现可持续发展的需要 △是凝聚学校精华的一种方法；是形成学校教育思想的重要途径；是提高学校品位和提高教师的整体水平的主要途径和方法； 校本教研 △提高学校品位 △提高教师的整体水平 * . 4，学校教育科研的意义及定位 △是学校软实力的体现，是提升学校竞争能力的重要支撑； △是保证学校可持续发展的动力； △是促成健康校园文化的形成的重要途径，同时又是健康校园文化的重要组成部分； △重要但不是万能，是“雪中送炭”又是“锦上添花”； △新课程的实施不仅受政治及社会文化的制约，同时受社会、经济条件制约； * . 二．长期教育科研的缺失对课程改革和学校发展起到了严重的制约作用 1, 我国长期忽视教育科研的表现 2，忽视教育科研导致的后果 3，忽视教育科研的原因分析 * . 1, 我国长期忽视教育科研的表现 （1）、 政治挂帅，视教育为政治的附庸，（教育不能脱离政治，但教育有自己的规律） （2）、 师范大学取消教育学、心理学 （3）、 对教育科研不提倡、对教育问题不研究（分析对教学内容的研究和对学生思想品德方面的研究） * . 2，忽视教育科研导致的后果 （1），教育工作者的教育科学常识匮乏，教学凭经验，管理靠政策 （教育界忽视教育、教学规律，忽视学生身心发展的规律的现象非常普遍） （2），教学方单调法 （3），科研意识缺乏 （4），科研能力不足 （5），创新精神和创新能力的缺失 （6），教师“平庸化”现象严重 * . 这种现象指的是现在中小学教师的教学有教材，有教学大纲，而且还有具体详尽的教师指导书包括参考题，教师主要依靠这些，他们甚至用不着备课，而且连作业也可以按照题库去布置，按照标准答案判作业。有些专家把这种不用动脑就能完成教学任务的现象叫做“基础教育的平庸化”。 * . 7），课程形态落后，培养的人材难以在国际上竞争 （8），课程改革开始以来暴露出许多问题和困难都是由于教育科研的缺失造成的 建国以来历次课程改革均以政治需要甚至个人经验为出发点 课改实施的观念和认识存在着大量难以克服的问题 课程实施中的操作部分难以操作 课改中遇到的问题不能自我解决 对课改中出现的一些“新”理论的正确与否难以分辨 * . 我国有世界上最庞大的教育体系，教育人中众多，教育现象非常复杂，但我们却总是用很简单的方法处理复杂的问题，其效果可想而知。 教育科学的落后已使我们尝尽苦果 * . 3，忽视教育科研的原因分析 （1）、把教育作为政治的工具，对教育科学研究的排斥； （2）、基于对以学科知识为核心，科研在基础教育中的地位使然；（三中心论） （3）、对学生掌握知识的要求和教学的特点分析（以国家利益为重点的价值取向）； （4）、在课程设置和教材编写上的“全国一盘棋”的模式使教师不用过多地在教育科研方面花费脑筋。