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浅述高职高专精品课程建设 　　[摘要] 精品课程建设是提高高职教育教学质量的关键环节之一,也是教育部“质量工程”的重要内容。本文以《药物分析》精品课程,从教学内容、教学手段、教学方法、师资团队等全方位分析高职高专精品课程的建设,提高了教学质量。 　　[关键词] 高职高专 精品课程 药物分析 　　 　　随着高等教育的发展,教育质量备受教育主管部门的重视,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)特别强调在“ 十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。 　　在精品课程建设初期,有一个误区,认为精品课程无非是利用网络手段,促进教学手段和教学方法的更新。通过近几年的精品课程建设实践 ,精品课程建设的观念发生了很大的变化,人们有了较深刻的认识。精品课程建设不仅是促进教学手段和教学方法的改革,更重要的是促进课程改革深化,促进教学思想拓展,使课程的教学设计满足学生实践能力、创新能力、操作技能培养的要求;并通过网络资源将工学结合、教、学、做一体化的课程改革成果实现资源共享,从而带动地方和学校加强课程建设。 　　创建药物分析精品课程,对提升整体教学水平和教育教学质量,培养合格的药学人才,具有十分重要的理论和实践意义。2009年开始,我们开始建立针对高职高专学生的药物分析精品课程。在精品课程建设过程中,课程项目小组成员分析了行业需求、比较了各院校的课程特点、探索了新的教学方式,勇于打破传统,开展了一系列颠覆性的教学改革。因此, 本精品课程体现现代教育思想,符合科学性,先进性,创新性,系统性,适用性和教育教学的普遍规律,具有示范性和辐射推广作用。现以《药物分析》精品课程建设为案例,对高职高专精品课程建设进行分析。 　　一、评审标准 　　根据高职高专教学特点,精品课程的评审标准为: 　　课程定位:课程性质10分,课程设计10分 　　教学内容:内容选取10分,组织安排10分,表现形式10分 　　教学方法与手段:教学模式10分,方法与手段10分 　　教学条件:师资队伍5分,实训条件5分 　　教学效果:评价方法10分 　　特色与创新10分 　　从评审来看,在精品课程建设中,课程定位、教学内容、方法与手段是重中之重,占课程分值的70%。因此,在精品课程建设中应注意以上几个方面。 　　课程定位 　　依据药学专业高技能人才培养目标、职业岗位相关技术领域的任职要求及相应的职业资格要求,明确本课程的定位。我校药学专业作为学校重点建设专业和省特色专业,依托浙江省医药产业高速发展势头,立足浙江,面向长三角,发挥其传统优势和特色,以社会需求为导向,以岗位技能培养为核心,每年为药品的生产、流通、使用、质量控制与管理等领域培养输送了大量高素质技能型人才。《药物分析》课程在高职药学类专业培养目标中属于药学专业核心课程,也是药物检验高级工的考证课程。该课程一直是我校重点建设课程,2007年被立项为校级精品课程。其目标是培养与医药企业发展相适应,熟练掌握现代药物检测技术,熟悉药物质量相关标准,具有高水平的药物检测技能和良好的职业素养,能从事药品原料、半成品、成品、辅料的分析检验及药品质量管理工作的高素质技能型专门人才。就业方向主要为各级药品生产企业的质检中心和车间化验室、医院药剂科质检室、药检所、医药公司质检部门以及基层食品药品监督检验部门等相关岗位。本课程的设置适用于高职高专药学以及药学(药物检验方向)专业。 　　本课程是在前期学习了“无机化学、分析化学、有机化学、仪器分析和药物化学”等课程的基础上开设的。与本课程同步开设的课程还有:“药剂学”和“天然药物化学”,三管齐下,以产品以及质量指标为载体,从不同角度使学生全面掌握药检的最基本技术,完成检验任务。最后,与在校期间的药检工综合实训和职业鉴定、以及第3年的企业顶岗实习等后续教学环节相互衔接,循序渐进、多方位向学生传授药物检验技术,以适应不同检品、不同技术的需要。 　　(二)教学内容的选取 　　精品课程的教学内容要先进,要及时反映本学科领域的最新科技成果,同时,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。《药物分析》精程课程在内容的选取上,将由简单到复杂,由单一到综合递进式设计学习情景,将工作和学习有机融合,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,与行业需求高度结合。 　　(三)现代教学技术的应用 　　精品课程要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。《药物分析》课程充分运用现代信息技术,将教学内宾、课件、考证习题、教