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深入剖析新教材 培养学生自主实验能力 　　中学化学是一门以实验为基础的学科，在九年级新教材化学实验的编排中更加突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了实验既是教学手段，又是整个化学科学习的重要内容。《九年级新课程》目标中针对化学实验教学明确提出：要教会学生科学的学习方法，重视培养和发展学生自主实验的学习能力。可见学生自主实验能力的培养，不仅是学生学习化学、掌握化学知识的需要，更是学生从事科学研究，全面实施素质教育的需要。那么，随着中学新课改的进一步深入，如何培养学生自主实验能力，实现新课标的要求呢？笔者认为在教学实践中应从两方面入手： 　　1 认真分析新旧教材的差异，把握新教材实验编排的意图 　　从教材对比与教学实践中发现，新老教材（上海出版）有以下差异： 　　1.1 实验类型与数量差异（附下表） 　　1.2 实验现象观察与记录的不同：例如蜡烛燃烧实验，新教材实验步骤清晰、观察目的明确、观察内容具体、记录方法（表格式）得当。 　　1.3 活动与探究]实验的差异。 　　a.探究的程序不同：例如碳酸氢铵分解实验；老教材编排的程序--发现问题（化肥变少）――观察实验思考??得出结论；新教材编排的程序--发现问题（化肥变少）??学生探讨提出假设??根据讨论得到的信息证实假设??进行实验（观察实验现象、填写实验记录）??联想推理得出解决问题的方法；可见，新教材如此编排意图是便于让学生掌握科学研究的基本过程。 　　b.实验装置不同：新教材实验装置突出绿色化、安全化、微型化，如粉尘实验。 　　c.实验步骤不同：新教材更显示步骤简易化，如溶液的酸碱性实验：在同一块点滴板中一步进行实验，便于观察、比较、归纳。 　　2 认真把握好新旧教材的变化，着力培养学生自主实验能力 　　从上述实验教材的分析中我们可以看出：九年级化学实验编排的变化，不论是数量的增多，还是观察与思考、活动与探究实验的差异，其编排的意图就是在实验教学中，教师必须重视培养学生自主实验的能力。那么如何培养呢？ 　　2.1 抓好开端，激发兴趣，培养自主实验的主观愿望 　　九年级是开设化学实验的第一阶段，在许多同学的心里都把学好化学，当化学发明科学家作为美好愿望。但是，由于化学是一门以实验为基础的学科，化学实验存在一定的危险性和危害性，一定程度上难免也会让学生产生学习畏惧心理，使学生认为化学是一门高深莫测的学科，既而产生一种可望而不可及的想法。作为一名出色的又实践的实验教师，应把激发兴趣当作最好的老师，这就要求教师必须灵活运用新教材的实验内容，设置问题的悬念，因势力导，抓好开端，激发兴趣，启迪学生积极主动学习 。例如，这位老师第一节课的激趣教学法笔者认为十分巧妙，教学效果也很好。其做法是：一开始上课，教师就设置问题的悬念??用三个有盖的玻璃杯分别装上无色的石灰水、白醋、酚酞试液三种物质，摆放在讲台上，让学生猜猜这里边装的是什么？学生一看，百无聊懒地回答：“是水”。老师故做神秘地说：“都是水吗”？同学们满怀好奇，接着老师把白醋端给学生闻一闻，学生一闻就知道是醋，情绪十分高涨；再接着老师往无色溶液（石灰水）中滴加两滴另一种无色溶液（酚酞），一下变红了；又再次滴加数滴第三种无色溶液（白醋），红色又消失了，学生看后惊讶不已：“怎么会是这样的”？这时已把学生的情绪推到了高潮。此时，老师就因势力导：如果想知道这其中的奥妙，就要学习化学，积极参与化学实验，学习化学就是这么有趣，在化学实验变化中会产生千奇百怪的现象：如发光、发热、变成新的物质，十分状观，但偶尔也会遇见如爆炸、燃烧，或有毒物质的危险，但这些都是化学实验的正常现象，无需畏惧，化学知识就是在千奇百怪的实验变化中，通过自主实验，经过观察、思考、比较分析学到的。同学们听后点点头，领会了老师的用意。如此开端，既激发了学生学习实验的兴趣，消除了畏惧心理，又为学习加热碳酸氢铵实验做了铺垫，使学生自然产生自己动手起来自主实验的积极性和主动性。 　　2.2 抓实训练、形成技能，培养自主实验的基本操作能力。 　　九年级新教材突出的特点就是实验比较多。与旧教材相比，新教材除保留旧教材的实验数量外，又增编了8个基础实验，其宗旨就是要培养学生自主实验的基本操作能力，这就要求教师要抓实训练，帮助学生尽快掌握实验技能。其策略是： 　　1、教师应扎扎实实做好演示实验。演示实验的重点是体现示范性和引导性，教师应注意演示实验时速度不能太快，要有利于学生模仿，但此类实验在进行时比较多是由教师在讲台上完成，可见度较差，要让学生真正观察到实验现象，演示时建议教师采取以下的方法： 　　（1）实物展台实况转播：将实验放到实物展台上，对实验进行放大，也可将实物展台的视频镜头调整成实况转播形式，将实验过程展示在大屏幕上，而且可以进行细部观察，实