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美术课堂有效教学初析 　　随着课改的不断深入，人们的教育观念也在不断地更新，美术教育的内涵也在日益丰富。美术课作为一门必修的艺术课程，它改变了以往单纯强调绘画技巧的课程设计，大胆创设与教学内容相吻合的教学情境，提供开放式的教学方式，突出学生的主体地位，注重师生之间的交流与反馈，注重创新能力和实践能力的培养，注重课程的整合与延伸，积极引导学生感知、体验、表现美术，激发学生对学习的兴趣。努力缩短美术艺术与现实生活之间的距离，着眼于学生的艺术发展。这就对初中美术教师提出了较高要求，那作为教学一线的美术教育工作者，在实际教学中如何深入浅出地开展美术教育课程呢? 　　 　　一、适当引导，提高学生审美情趣 　　 　　法国雕塑家罗丹曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。初中美术教学中，审美素质的培养首先来源于美术欣赏课程。初一年级的第一单元内容是欧洲近代的风景画、静物画，所描绘的都是非常质朴，非常接近生活的题材。教师在教学中，最重要的是让学生理解日常生活中普通事物的美、自然风光中的美和艺术之间的关系以及与情感世界的关系。在教学中，可以适当地在课前就让学生根据对作品的喜好，在教师的引导下分类收集一些资料，如有条件的，可以让学生在网上查阅相关资料，如：艺术家的生平、艺术风格、代表作品、逸闻趣事等等。适当的铺垫可以最大程度地激发学生的兴趣――因为人们总是对自己有一定了解的事物更感兴趣。在教学过程中，可以先出示一些外国风景画、静物画的作品，引导学生在欣赏画面内容的同时逐步懂得要改变自己个人的一些角度。比如，很多学生最初会认为画得“像”的就是好的，而教师这时如果对学生认为那些不“美”的名作加以介绍，使学生产生一种反差，产生思考，就能让学生初步形成提出问题、分析和解决问题的能力，初步学会欣赏评述美术作品，从中受到教育，提高审美素质。 　　 　　二、重视实践，培养学生创造能力 　　 　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”作为教育者，应多给学生提供这种探究的机会。美术教育可以潜移默化地塑造学生良好的个性行为，促进学生全面协调地发展。在新课程初中年级的美术教材中，实践性强是一个重要特点，学生自主学习，体验学习的内容占据了较大比例。例如，初一年级的第4课《又画又做又印》，学习内容集手工与绘画一体。纸版画制作过程具有很大的随意性、游戏性，教学中，教师要放手让学生寻找和尝试不同的材料来制作底版，发挥想象力，大胆地表达自己独特的感受。像这样的课程，在进行课前准备时，就可以把学生分成多个小组来收集各种树叶，用作拓印的模板，当然，要提醒学生不要随意采摘公共场所的花木，鼓励学生走进大自然，在野外找寻各种材料。在上课时，教师在一幅剪纸作品上涂好色后，拿出纸拓印，揭开后的画面展示出了新的效果，便顺理成章地引出了纸版画的教学。然后，在收集来的树叶上涂上水粉颜料，再拓印下来，就能产生美的画面。简单易行的操作能激发起学生极大的学习积极性，在兴趣被激发后，再引导学生把各种花、叶进行更多的自由组合来进行拓印。这一课给学生提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作、动脑构思、立意思考，而且培养了创造思维能力。 　　 　　三、因地制宜，培养学生个性品质 　　 　　教师在教学中具有主导作用，教师需要在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走雩路。好的教师一般通过仪表、语言、板书、绘画演示、辅导、评定成绩等活动来赢得学生的信任与尊重，但更重要的是，教师应以一个探求者的身份出现，使教师自己成为一名创造者，把不断寻求新的教学方法，创造富有个性新颖的教学方式作为自己的首要任务。比如在教学第14册第3课《夸张有趣的脸》一课时，我利用了竞猜的办法来导入：用电脑绘画的方式，按照顺序依次出现眼睛一鼻子嘴巴一头发一脸型，让学生猜猜，这是谁的头像，其中有影视明星、有班里的同学，一下子，学生的兴趣被调动起来了。大家纷纷猜测，情绪高涨。每一个孩子都积极参与，大胆猜测，在他们激情未落的时候，我适时地抛出了问题：“这些头像采用了什么样的手法?”学生几乎异口同声地回答：“夸张”。从而顺理成章地进入新课《夸张有趣的脸》的教学。 　　在教学中，学生作品的讲评也是一个重要的环节。学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，教师过多地关注学生的知识技能，很容易导致学生单调乏味地学习美术，学生的作品缺乏自有的生活情感。教师的讲评是会直接地影响学生的审美理念的，教师应在充分尊重学生劳动的基础上，从激发学生的创造思维出发进行评价。艺术的发展是一个不断推陈出新的过程，继承是手段，创新才是目的。教师在评价学生作品时，一定要找