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基于蓝墨云班课平台的混合式教学设计 　　摘 要 伴随着以大数据、云计算为特征的信息化时代的来临，“在线+面授”混合式教学为教与学的进一步发展提供了新的思路。“TCP/IP协议”是中职计算机网络中的重要内容，比较抽象深奥，学生理解困难。结合教学内容应用蓝墨云班课与传统课堂相结合的混合式教学方法改进课堂教学，教学效果显著。 　　关键词 蓝墨云班课；混合式教学；TCP/IP协议；中职 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）05-0008-03 　　1 前言 　　随着云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术的日益广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显，课堂教学也随之发生变化。探索顺应信息化时代背景的计算机网络基础理论课堂教学，是解决目前中职学生技术与应用、理论与实践相脱节问题的重要举措。在教学实践中，笔者尝试运用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学方法改进课堂教学，取得良好的教学效果。 　　2 以蓝墨云班课为平台的混合式教学概述 　　蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务。该平台在手机上操作简便，师生使用免费，不受时间、地点限制，有利于帮助教师提高与学生的互动效率，激发学生学习兴趣，实现资源有效利用，因而在师生应用中得到很大推广。 　　混合式学习（Blended Learning），是面对面的课堂学习和在线学习（E-learning）两种方式的结合。国内外学者认为，混合式学习不仅能增加学生与教师之间的互动以及个性化学习时间，更是一种全新学习方式和教学理念。在混合式学习理论等信息化教学的指引下，课堂教学模式将产生重大变革。这场教学变革既强调贯穿课程始终的在线学习、虚拟学习等线上学习，也强调课堂面对面学习等教师亲授的线下学习，是将传统课堂教学与E-learning相结合的学习方式。该学习模式旨在发挥传统课堂和网络学习的优势，为学习者提供个性化的学习，激发学习者学习兴趣，培养学习者学习自信，提高学习效率。 　　3 中职学校TCP/IP协议教学分析 　　教材分析 “TCP/IP协议”是高等教育出版社《计算机网络技术》（第三版）第三章中第五部分的内容。TCP/IP协议作为当今计算机网络最成熟、应用最广泛的网络互联技术，内容比较抽象、深奥，却是网络的基础内容。作为整本教材中的两大参考模型之一，它比OSI模型应用更为广泛，学生在接受程度上相对容易入手。因此，本课将教材内容进行整合，将教材第二节中OSI模型的分层体系结构与TCP/IP协议结合，通过四层协议模型的探讨，理解网络的分层结构，明确网络数据传输过程，从而为学生后期更好地理解网络各种服务、学习规划设计奠定基础。 　　学情分析 本课学习对象为山东省青岛市城阳区职业中等专业学校计算机网络专业二年级学生。随着Internet的不断发展与应用范围的扩大，现在的学生对Internet提供的各种服务应用已经比较熟练。学生喜欢网络游戏，喜欢微信聊天，习惯于发E-mail，熟悉网上购物和在线视频，但是真正能够理解网络互联、明确网络数据通信工作原理的学生却比较少。职业学校的教师在注重提高中职学生实践技能的同时，还要避免技术与应用、理论与实践相脱节的现象，实现理论对实践的指导作用。 　　目标设定 依据计算机网络技?g课程教学大纲，根据学生实际情况，确定教学目标。 　　1）知识目标：理解分层体系结构基本思想，熟悉TCP/IP协议模型各层的作用，明确网络信息的基本流程。 　　2）能力目标：能运用分层的思想，按照一定的逻辑顺序解决网络中的问题，并根据实际情况进行灵活安排。 　　3）德育目标：引导学生重视基本理论在整个网络学习中的重要作用，使学生能感受到通信技术在网络互联中的核心价值，体验人类在解决问题的过程中表现出来的智慧，提升职业素养。 　　教学重难点 教学重点：TCP/IP协议分层模型。教学难点：网络信息的基本流程。 　　4 TCP/IP协议教学过程设计 　　教学过程设计为三个环节，即课前自主学习、课中知识内化和课后拓展延伸。 　　课前准备、自主学习 课前准备主要包括教师和学生两方面的准备工作。 　　1）教师在移动端（电脑或手机）上创建班级云班课，自动生成邀请码；学生通过手机下载蓝墨云班课APP，并输入邀请码进入云班课。 　　2）教师制作个人情况调查表，发布在云班课上，利用“通知”功能提醒学生填写，然后通过收集、整理学生的数据，对学生进行合理分组。 　　3）教师在资源库中上传课程中的相关教学资源，如课前学习任务