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独立学院大学英语写作教学剖析 　　摘 要：根据“输入假设”和“输出假设”理论，语言输入是语言习得的前提，语言输出是语言习得的目标。大学英语教师应从语言输入与输出两方面着手，结合学生的实际情况，探索出适合独立学院大学英语写作教学的新途径。 　　关键词：独立学院;写作教学;大学英语 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0021-02 　　 独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，为高校扩招和提高办学能力发挥了积极的作用。它们起点较高，均为本科层次。作者所任教的学校正是这样一所独立学院。在教学过程中作者发现，独立学院的生源为本科第三批且降分录取，因此就导致了学生的整体学习水平较低，英语基础较薄弱。这一点在写作方面反映得尤为突出。学生的作文中普遍存在各种问题，如拼写错误、各种语法错误、用词不规范、文章结构混乱等等。针对这一现状，教师应探索适合独立学院学生的写作教学新途径以提高他们的写作水平。 　　 一、理论依据 　　 20世纪80年代，Krashen提出“输入假设”：假定学习者目前的语言知识水平为 “i”，当学习者被置于“可理解的语言输入”中（“可理解的语言输入”为 “i+1”，应略高于学习者当前的语言水平），而且“情感过滤”较低（学习动机强，且处于非焦虑状态中