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班主任培训剖析 　　【摘 要】从培训管理的角度探讨班主任增值型管理的设想及做法，以完善有效培训途径研究体系。 　　【关键词】短训 班主任 增值管理 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07C-0095-02 　　随着时代发展，教师培训的要求越来越高。针对当前教师培训机制、目标、内容和方式等方面存在的问题，诸多学者探讨出一系列培训机制激励化、培训目标分层化、培训内容深入化、培训方式多样化等对策，为教师培训提供了行之有效的培训途径。在教师培训中，班主任工作同样是培训工作的重要组成部分。培训效果是否有效，培训作用是否得以拓展和延伸跟班主任的班级管理密不可分。本文试图从培训管理的角度探讨班主任增值型培训的设想及做法，以完善有效培训途径研究体系。 　　一、培训班主任管理层次 　　衡量一个培训班班主任是否优秀，主要看在管理培训班级时达到了怎样的境界。有些班主任整天忙忙碌碌，可是未必能使培训达到预期目标；有些班主任能发动学员共同参与管理班级，表面上班主任无所事事，但班级组织纪律性强，学员参与学习的积极性高，班级具有凝聚力，培训效果较好。班主任管理根据培训效果可分以下三种层次： 　　（一）事务型管理 　　事务型管理类型的班主任仅限为完成培训期间的日常事务管理。做好培训前期准备、培训后收尾工作；做好上传下达工作；做好学员的学籍管理、考勤管理、纪律管理、后勤管理工作等。看上去培训风平浪静，工作开展顺利，教师与学员间却存在戒备之心，不满之意。管理作用仅限于完成培训教学任务，这是合格的班主任。 　　（二）协调型管理 　　协调型管理类型的班主任服务意识较强，上传下达、左右联系、内外应对关系处理得心应手。培训组织纪律性强，学员对培训认识到位，学习主动性、参与性高；班级凝聚力强，培训效果较好；这是良好的班主任。 　　（三）增值型管理 　　增值型管理类型的班主任注重培训的拓展和效果的延续。无论多短时间的培训，全体学员之间都能建立良好的友谊。这种友谊在培训后的工作和生活中，将发挥巨大作用。这种培训效果不仅体现在培训期间，同时培训多年后学员还感受到培训班的作用，这是优秀的班级管理，也是短训培训班主任管理艺术的最高境界。 　　二、增值型管理的实施 　　培训目标根据学习理论主要可分三类学习领域：认知领域、动作技能、情感态度。短期培训针对一种或两种或三种学习领域设计了较系统的课程。但是这种短训只关注本期培训完成效果，往往忽略培训创造了学员互相学习的平台；忽略了培训效果在培训后的拓展和延续。而搭建学员互助平台，不断提高教师教学水平、教育能力才是培训的最终目标。 　　（一）快速互认、消除隔阂 　　短期培训的最大特点是时间短，培训时间一般在两周内，甚至两三天时间。班主任的职责除日常管理外，迅速构建学员学习共同体，搭建学员后续交流平台是优秀班主任促使培训效果增值的重要工作。 　　1.破冰活动的开展――建立学员间的浅层人际关系。破冰活动的目的是迅速消除人与人之间的隔阂。在培训第一天安排30～45分钟的破冰活动，虽然占用了培训的有限时间，但学员间的陌生感迅速消失，再见时彼此脸上多了一份真诚和笑容。活动的设计一般视具体情况开展。一周以上的培训班，培训的破冰时间较长，内容较丰富。在实际操作中，破冰包括：第一，设计5～10分钟全班参与的小游戏，打破僵硬氛围，调动学员兴奋程度。此活动简单、趣味性强，如图形游戏、按摩高手等等。第二，组建团队，加强团队成员融合度。班主任根据学员业务范围分成若干小组，要求分小组依次完成互认（例如可进行串名字游戏）―选组长―设计团队名、口号、设计团队标志性动作―展示团队文化。第三，深入交流，寻求认同的教育观点。小组成员根据各自工作开展中存在的困惑及对策商定讨论题目，并通过设计问题树的方式进行分析。深入交流让组员解惑了工作中的难点和重点问题，并达成一致意见，找出工作发展的突破口。同时，班主任也可根据学员开放性讨论内容，找准学员最关注、最迫切解决的问题，适时调整培训内容和培训方式，增强培训的针对性及有效性。两三天的培训破冰阶段可精选1～2个小游戏，半小时内迅速消除学员间的陌生感。 　　2.自主座位的形成――建立学员间的同道关系。短期培训学员人脉关系的形成，需要班主任尽可能创造条件帮助学员快速寻找到能给予帮助的同学，并能深入交流。对此，短训班座位牌的制作相当重要，每个学员的名字摆在桌面上，为学员间能迅速叫出学员名字提供便利。学员第一次座位牌的摆放由班主任负责，学员到位后，可根据报到时领取的学员名册上信息，分析各自需要，随时自行摆放座位牌，自行调换位子。自主座位为学员交往提供便利，同学间的观点、思想在上课、课后都得到零距离的交流，彼此在对方身上找寻到认可和尊重，同学间的友谊悄然建立。