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统计专业大学生大创类活动状况实证剖析 　　[提要] 为了解辽宁普通地方本科院校统计专业大学生创新创业类活动开展状况，选取辽宁省部分普通地方本科院校中的统计专业大学生作为研究对象进行问卷调查，共收集到有效问卷203份。本文运用统计分析方法对所收集的数据进行分析，并根据分析结果，对大学生创新创业活动提出建议。 　　关键词：地方院校;创新创业;统计分析 　　基金项目：辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究课题（课题编号：GHYB160107） 　　中图分类号：G648.4 文献标识码：A 　　收录日期：2018年4月16日 　　2014年9月李克强提出，要借改革创新的东风，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。党的“十八大”曾提出“实施创新驱动发展战略”的宏伟远大的发展战略，并要求“加大创新创业人才培养的支持力度”。党的十九大报告也提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。相关专家和学者对创新创业教育的各个方面都做了比较全面和深入的研究。在创新创业教育的研究方面，初铭畅（2014）认为加强大学生创新实践能力的培养是高等学校教育改革的核心，大学生创新创业训练计划项目是培养创新实践能力的有效载体。刘国巍、程国辉（2015）认为创新创业导向就是将培养学生创新创业能力作为基本的教育目标。在大学生实践能力现状的研究方面，林畅（2013）等认为随着创新型社会的发展，社会需要具有较强实践能力和创新能力的大学生。在大学生创新创业能力提升途径与对策的研究上。姚丽芳（2013）认为培养统计专业应用型创新人才是时代赋予我们的重任，我们必须转变教育教学理念，着力培养学生的创造性思维能力。苏晓晋等（2014）认为大学生创新创业能力是知识经济时代的需求。当今的市场经济体制和互联网大数据时代，正是统计专业人才发挥特长的好时机，而具有解决实际问题能力的统计应用型人才则更可能成为时代的宠儿。因此，在经济全球化的大背景下，教育工作者研究统计专业如何利用创新创业训练活动以探索统计应用型人才培养模式，具有一定现实意义。 　　一、问卷调查情况说明 　　问卷调查的范围是辽宁地方本科院校有统计学专业大学的统计系全体学生。本次调查共收集到有效问卷203份，具体情况如表1所示。（表1） 　　 　　二、基于问卷单选问题调查比较分析 　　（一）不同性别间的比较。从表2多变量检验表可见，无论从哪个统计量观察都可知，伴随概率都是0.006gt;0.05（?@著性水平），说明男女生在对大学生创新创业训练项目的认知方面有十分显著的差异性。（表2、表3） 　　 　　观察表3的伴随概率（Sig.）列的数值结果可见，不同性别之间的差异性主要体现在“吸引方向”、“经历”和“行动”方面（注：伴随概率大于0.05的“因变量”没有在表3中列出来）。且在大创类活动“吸引方向”（都有兴趣=1;大创项目=2;市调赛=3;都没兴趣=4）均值差值可知，男生比女生表现出显著的较低吸引度。而在大创“经历”方面（全国赛事=1;省级=2;校级=3;无=4）的均值差可知，男生的“经历”显著地比女生丰富。而在大创类活动的“行动”（立马执行=1;犹豫不决=2;不敢去=3;肯定不=4）的均值差知，女生则表现出更具有执行力。因此，总的来说，女生在大创类活动的表现要好于男生。 　　（二）年级间的比较分析。表4的Wilks lambda统计量的伴随概率（Sig.）为0.000，小于显著性水平0.05，说明在大创类活动方面，各年级间存在十分显著的差异，具体差异如表5所示。（表4、表5） 　　 　　从表5中的均值差和伴随概率可以得出以下结果：大学生创新创业训练对低年级学生很有吸引力。而高年级学生相对于低年级学生，其大创经历显著地多于低年级，且兴趣度也相对较高。在对投资创业的风险性担当方面，高年级学生更认可“高风险，高收益”，且在大创等活动的目标相对更清晰、目的性更强。但是，源于相对较多的经历而知道创业不易以及大学时光短暂等缘故，高年级学生对大学生创业普遍表现出既有兴趣，同时又不是很看好大学生创业。另外，从对统计专业学生抽样的整体看，统计专业大学生普遍认为现在所学课程对大学生创业帮助不是很大，尤其是大三学生与其他年级学生相比，对学校的就业创业指导课程的安排表现出明显地拒绝，这一结果很值得教育者及相关教学管理人员反思。 　　三、基于问卷可多选问题调查的分析 　　调查问卷的问题14、18、21、22、25、26为可多选题，对调查结果的统计得到选择频率表，如表6所示。（表6） 　　表6中问题14的统计结果显示，无论是从不同性别角度，还是从年级角度看，选项A的频率最高，其次是选项D。因此，统计专业大学生认为，创新创业在能力培养