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生物学科考试过程中常见失分类型剖析 　　随着高考第一轮复习的逐步推进，“要强化基础”“要培养基本解题技能”等言语时时入耳，如何才能取得实效成为大多数考生最为困惑的问题，在此，笔者结合自身生物学科教学实践，以2010年生物高考试题为例，和各位考生朋友一起分享避免失分的经验。 　　 　　一、知识性缺失失分类型 　　 高考试题中非常重视“双基”的考查，对考生而言，就要从对教材中的相关概念、原理及规律放到学科体系中去理解，否则在解答相应习题时就会出现由于理解不透彻、模糊不清而导致的失分。 　　1.(2010山东理综1)下列实例与基因的作用无关的是 　　A．细胞分裂素延迟植物衰老 　　B．极端低温导致细胞膜破裂 　　C．过量紫外线辐射导致皮肤癌 　　D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞 　　解析及启示： 　　本题考查基因对生物性状的控制几种表现，侧重于考查学生对“基因”知识体系的掌握程度，细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控，体现出基因对生物性状的控制作用；过量紫外线的辐射，可引起原癌基因和抑癌基因发生突变，出现癌细胞特有的性状，体现出基因对生物性状的控制作用；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，根本原因是基因的选择性表达的结果，体现出的是基因与环境相互作用对生物性状的影响。极端低温由于结冰导致细胞膜破裂，与基因无关，因此B选项正确。 　　教材中能涉及多个生理过程的概念和术语，由于能一题多个角度考查，往往是试题编制者重要关注点，因此，考生在平时学习中要注意日常归类，与此题相类似的考点有“能体现遗传信息传递的生理过程”“能体现基因重组的技术手段或者生理过程”“基因是有遗传效应的片段（其中遗传效应的几个理解维度）”等均有容易忽视的细节。 　　2.(2010上海生物四）回答有关植物生长发育以及杂交育种的问题。（9分） 　　取优质高产燕麦幼苗若干，在胚芽鞘顶端以下插入云母片，如右图所示。 　　32题.在图中幼苗的左侧给予光照，结果幼苗。解释幼苗产生这一现象的原因 　　 。 　　33题.切取若干光照后幼苗a处的组织块，消毒后，接种到诱导再分化的培养基中培养，该培养基中两种植物激素浓度相同。从理论上分析，分化的结果是 ；原因是。 　　答案：32题.向光弯曲（向左侧弯曲）；胚芽鞘顶端合成生长素，并向胚芽鞘下方运输，促进胚芽鞘细胞的伸长；光照会影响生长素的分布，使背光侧的生长素比向光侧多；同时幼苗左侧插入的云母片阻碍了向光侧生长素的向下运输，导致背光侧细胞伸长不均匀，因此幼苗向光弯曲。 　　33题．生根；原培养基中细胞分裂素与生长素的浓度相等，而经光照后的a处组织块含较多生长素，因此组织块处的细胞分裂素与生长素浓度比值小于１，故诱导生根。 　　解析及启示： 　　 考生在解答32题第2问、33题第2问时很容易缺失得分点，考生平时在做原因类分析题型时要注意养成细节范示，第一步为观察原因是否有“根本”“直接”“可能”“主要”这样的定语，第二步确定描述需要递进式还是并列式。比如上述32题第2问就属于并列式与递进式结合类型，“伸长”“弯曲”原因是并列式的方式，“弯曲”原因是递进式方式；33题解答时也要依据题目预设分为“光照前后”并列式。 　　 　　二、审题性缺失失分类型 　　据相关数据显示，对具备一定知识基础的考生而言，40%以上的失分源在于审题过程，常见类型有“题意还未准确把握就匆匆开始解答”“关键性信息选择性丢失”“凭以往似曾相识的感觉顺延迁移”等。 　　（一）因新信息呈现干扰出错 　　〔2010年高考理综（新课标）5〕将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液（溶液S）中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到 　　A．静息电位值减小 　　B．静息电位值增大 　　C．动作电位峰值升高 　　D．动作电位峰值降低 　　解析及启示：出于考查学生应用知识信息的能力，近些年高考中屡屡出现新材料、新背景的试题，对习惯于题海训练积累知识的考生而言，很容易在碰到新的信息时茫然出错，该题A、B项干扰性很强，解答该题时只要抓住“细胞膜具有选择透过性”“细胞由静息状态转换为兴奋状态是通过Na+相对内流引起”，答案就可明确为D。 　　考生在平时接触到这类题型时，一方面需要刻意培养自己淡定的心态，另一方面需要认真领会概念背景、适用范围、对应的生理学意义等。 　　（二）因忽略关键信息出错 　　1.(2010上海理综18)运用转基因技术培养的单细胞“工程硅藻”，可以把光合作用合成的有机物以脂质的形式储存起来。科学家计划在海水中大量培养“工程硅藻，捕捞后