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科学新教材中阅读材料之教学初析 　　摘要：近年来，初中科学教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高．但是还存在着许多问题，其中之一就是科学教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够。造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习科学的兴趣。阅读材料广泛收集了科学联系实际的事实，大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的电影片。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的科学变成了活生生的生活，活生生的科学。 　　 关键词：素质教育;新教材;新用法;阅读材料 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0296-02 　　当前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革，与此同时，教材也由老教材变成了新教材。在实施新教材的过程中，尤其是在科学部分的教学实践中，我深切地感受到：教材中的阅读材料内容丰富，涉及面广，是对学生进行素质教育的好教材。若把阅读材料的内容与教学过程融合起来，对全面提高学生的素质，培养跨世纪人才，会起到一定的推动作用。本文谈谈我在使用阅读材料对学生进行素质教育中的做法和想法，不妨称之为新用法吧。 　　 1.利用阅读材料树科学家形象，学科学家精神 　　 教科书中的阅读材料介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。当前中学生中有不少人属追星族成员，影星、歌星的名字他们可以说出一大串，每天嘴上谈的是星的趣闻轶事，身上着装模仿的是星的奇装异服。但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的方方面面，更是一无所知。造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家。所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来。那么，教材中的阅读材料就可达到宣传科学家的效果了。 　　 例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献；还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的，如电磁感应现象、电解定律等。法拉第是伟大的科学家和化学家，又是一个伟大的思想家，受到人们的爱戴和称颂。通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究科学问题的基本方法――实验。 　　 在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例。如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了１６００多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和科学结合起来，最终才把电学中的三个量Ｕ、Ｉ、Ｒ之间的关系用一个完美的形式表达出来，即Ｉ＝Ｕ/Ｒ。让学生从科学家的身上理解了天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水这句话的深刻含义。阅读材料有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听．每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况。我们还可以适当引入科学史，科学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘平民法拉第，亚里士多德富有批判和怀疑精神等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展． 　　 2.利用阅读材料学科学史实，受辩证法教育 　　 学生在初中阶段学习科学，大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的科学概念和规律，这使得学生对科学发展的曲折历史知道得很少。学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对科学知识的深入了解．教科书在阅读材料中对这方面内容做了一些弥补． 　　 如在热学部分，阅读材料介绍了历史上对热的本质的认识过程．学生学习后知道了历史上对热有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即热质说；另一种认为热是物质的某种运动形式．热质说这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了热不是一种物质，从而否定了热质说，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础。把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统