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经济转型时期民族地区普通高校旅游管理教学团队建设剖析 　　【摘 要】世界金融危机引发我国的经济结构调整和生产方式转变，促使将旅游业提升到了国民经济的战略性支柱产业和现代服务业龙头的位置，旅游业转型升级成为了国家经济结构调整和生产方式转变的重要内容，对旅游人才提出了新的要求。针对旅游产业转型升级发展的人才需求，桂林理工大学旅游管理在教学团队建设方面进行了一些有益的探索和思考，确定了为培养适应旅游产业全面转型升级需要的创新型人才进行教学团队建设的目标与途径，形成了多个具有民族特色、富有凝聚力和战斗力的旅游管理教学团队，全面提高了教学质量与水平。 　　【关键词】教学团队 旅游管理 民族地区 经济转型 　　一、前言 　　随着世界金融危机后经济发展环境的变化，我国经济发展中深层次、结构性问题凸显出来，成为了影响我国经济持续快速发展的主要问题[1]。为此，中央政府提出通过调整产业结构和增长方式转变保持经济快速持续发展，其中把大力发展服务业作为调整产业结构和增长方式转变的重要内容。2009年，出台了《国务院关于加快发展旅游业的意见》将旅游业定位为“国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”[2]，明确了旅游业作为服务业的龙头地位。目前，随着我国经济结构调整和增长方式转变的不断推进，以旅游业为龙头的现代服务业的地位越来越突出。经济转型对旅游业发展的主要影响是直接推动旅游业转型升级，强化旅游业作为服务业的龙头地位。旅游业转型升级就是以满足多元化、多层次、复合型的旅游发展需求为出发点，通过创新发展思路、项目、产品，优化旅游发展环境与市场等，实现旅游服务水平、质量、效益的不断提升和持续发展[3]。行业要发展，人才是关键。但我国西部民族地区由于经济条件和历史原因，高等教育发展滞后，目前的旅游高等教育发展不能适应旅游业迅速发展对旅游人才的要求，其中很重要的原因之一是高校旅游管理教学团队建设与旅游高等教育快速发展的需求不相适应。根据教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号），教学团队建设就是重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容的方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养[4]。旅游教学团队建设是高等教育“质量工程”的重要内容之一，能有效提高旅游教师队伍的整体教学水平，并最终达到大力提高旅游管理教育教学质量的目的[5]。因此，探析民族地区普通高校在经济转型时期旅游管理教学团队建设问题，对于促进学科建设和发展，以及培养跨越式发展的人才方面都具有现实意义。 　　二、围绕地方经济转型的要求，定位高校旅游管理学科与教学团队建设 　　目前，旅游业转型升级已经上升到国家层面，成为推动旅游业健康快速发展的重要战略；旅游业转型升级对人才的数量、质量和组成结构都提出了新的要求。为了适应旅游业转型发展对旅游人才的需求，国家学位办在调整专业目录时将旅游管理专业由原来工商管理的二级学科调整为新增的服务业管理的二级学科[6]，而且根据发展的需要有将旅游管理上升为一级学科的趋势。在这样的形势与背景下，旅游管理科学建设一方面要承担实现旅游人才培养跨越式发展的任务；另一方面要承担旅游教育改革的重担。桂林理工大学旅游管理学科经过多年建设与发展，旅游管理学科定位为“以科学的发展观为指导，通过教育教学改革，进一步提高教学质量，使办学特色更加鲜明，人才培养模式取得突破性进展，学生实践能力和创新精神显著增强，师资队伍整体素质稳步提高，形成规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的旅游管理人才培养机制；以广西及东盟国家蓬勃发展的旅游经济为实践平台，以西部民族旅游开发和管理为特色，将旅游管理专业建设成为‘立足广西，面向东盟；西南一流，全国有影响力’的一流学科，为促进广西、西南地区的民族经济，乃至中国——东盟区域的旅游经济发展培养高素质人才”。 　　高校教学团队就是以人才培养、教书育人为根本目标的，为了完成某个教学和学术任务而明确协同合作，承担相应责任的少数教师个体为了知识互补而组成的团体组织[7]。具体讲，高校教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组成的群体[8]。教学团队以课程为载体、师资队伍为条件、专业带头人为纽带。教学团队建设包括团队内部结构建设和教学建设，旅游管理教学团队建设要立足于旅游学科的特点。旅游是一门交叉边缘学科，高校旅游教师既需要学科知识，还需要专业知识；不仅要有理论知识，更需要有实践知识，是理论与实践的