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物理教学中低效教学行为剖析 　　教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学 　　习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量，吸引诱导着 　　学习”，新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方 　　法，并增强了对情感、态度与价值观培养，课改所倡导的由学 　　生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着 　　现有的课堂和教学方式，但在新课程背景下的物理课堂教学 　　中存在不少的低效教学行为，教师花了力气，学生费了时间， 　　教学目标不能够有效达成，这一问题必须得到足够的重视， 　　我们知道，现今学生需要了解的信息量很大，学习的渠 　　道与方法是多元化的，教师在教学过程中的担当的角色也在 　　发生着巨大的变化，要让学生们在有限的时间里接收海量的 　　信息，新时代的教师们就要在提高教学效率上下大功夫，提 　　高教学效率是新时代教师的首要任务，提高教学效率，首先 　　要从减少低效行为作起，发现低效行为，研究低效教学的原 　　因，从根本上变低效为高效。 　　教学中常见的课堂教学由诸多的环节组成，只有各个环 　　节合理优化，各个细节的效率提高了，整个课堂的教学效率 　　才会提高，以下列举一些物理课堂主要的低效行为。 　　1　强调知识结论的传授。忽视探求知识的过程 　　新教材不求以“简明、轻快”的方式给出知识的结论，而 　　是在展现知识的同时，也把获取知识的过程适当展现给学