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英语任务型教学初析 　　摘　要：任务型教学强调从应用语言的任务入手，进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。本文概述了任务教学的特点，意义，原则及步骤。英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。 　　关键词：英语课堂；任务；英语学习 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02 　　一、传统教学模式的缺陷与任务型教学模式的主要特点 　　（一）传统的教学模式及其主要缺陷 　　我国传统的英语课堂教学以3P模式为主，3P即Presentation(讲授)，Practice(练习)和Production(表达)。这种传统的教学模式的缺陷是：1、忽视了学生积极的参与，不能使学习成为学生学会学习的过程；2、大大限制了学生广泛接触目的语的机会，无法期望学生获得对语言真实的完整的感悟与体验；3、使课堂枯燥乏味，难以调动学生的内在动机。 　　（二）任务型教学及其主要特点 　　1、什么是任务型教学？ 　　“任务型语言教学”这个术语是从英语中的Task—based Language Teaching翻译过来的，在英语文献里通常简称为TBLT。从这个英语术语中可以看出，所谓任务型语言教学，就是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径(有人称之为任务型教学法)，在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务。任务型教学活动是指教师根据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语知识和其他方面的才能，完成所设定的任务目标。 　　2、什么是任务? 　　简单地讲，任务就是日常生活和工作中我们做的各种各样的事情，如打电话、就餐、购物、参加会议等。语言教学课堂中的任务主要是那些接近或类似现实中各种真实事情的活动。学生在执行或完成这些任务的过程中接触语言、学习语言和使用语言。 　　3、英语任务型教学的主要特点 　　（1）通过完成任务来学习英语。英语任务型教学不像传统英语教学那样，要求学习者按一定的顺序学习某些知识点，而是给学习者提供一系列交际性的任务，要求学习者使用英语来完成这些任务。学生在完成这些任务的过程中，接触、感受、体验并使用这些语言点。任务型英语教学活动有明确的目的并具有可操作性。 　　（2）学习活动以表达意义为主。英语任务型教学强调在课堂教学活动中学生以表达意义为主，而不是以操练语言形式为主。这里的表达意义包括传递信息，发表观点或意见等。具体地讲，学生之间说的话是对方事先并不知道的信息或意见。 　　（3）强调以学生为中心，而不是以教师为中心。英语任务型教学强调课堂教学要以学生为中心，而不是以教师为中心。尽管教师在任务型英语教学中起着同样重要的作用，但教师并不是教学的中心。在任务型英语教学中，教师的主要责任是设计任务，提供必要的材料，提出活动要求，并监控学生完成任务的情况。在课堂上的多数时间里，学生独立或以小组形式完成任务，活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生成为教学活动的中心。 　　（4）鼓励学生创造性地使用英语。在任务型英语教学中，在语言运用方面，学生有较大的自由度。在完成任务的过程中，学习者可以使用任何语言项目，而不必使用事先规定的语言。在任务型英语教学中，学生可以使用他们以前学过的或接触的任何英语知识和语言技能。另外，任务型英语教学并不要求学生使用英语时过于注意准确性和正确性，而是鼓励学生把注意力集中在意义的表达上。任务型英语教学鼓励学生在语言学习中进行创造性地发挥。一是在语言使用上可以自由发挥；二是在完成任务的方式，任务结果等方面充分发挥想象力。 　　二、英语任务型教学方法的意义 　　由于受到许多因素的影响，目前我国的英语教学存在着一些急待解决的问题。（一）语言输入质量低，同时忽略语言输出，不能满足新形势下学生英语发展的需要；（二）课堂教学的“三重三轻”现象仍然普遍存在，重知识，轻能力；重结果，轻过程；重认知，轻情感；（三）课程设置缺乏整体规划，教学模块设计不合理；（四）考试导向明显，特别是中考、高考的指挥棒，把教师和学生压得喘不过气来；（五）实际教学中存在“两重两轻”现象，即重视终结性评价，忽视形成性评价；重视书面考查，忽视对学生语言实践能力的评价。 　　任务型教学以学生“做事情”的描述方式设定各级目标要求，让教师避免单纯传授语言知识的教学方法。任务型学习方式实践性强，具有明确任务导向，可以使学生带着明确的任务目标，积