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试谈琵琶幼儿教学法 　　摘 要：琵琶是中国最富表现力的优秀民族乐器之一，已有两千多年的历史。近年来琵琶普及教育蓬勃发展，而作为教学第一步的启蒙教学却现状堪忧。本文通过对幼儿兴趣的培养、不同的教学方法、多变的教学形式的论述，探讨琵琶幼儿教学法的重要性。 　　关键词：琵琶；幼儿；教学法 　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2014）03-025-02 　　琵琶是中国最富表现力的优秀民族乐器之一，已有两千多年的历史。近年来琵琶普及教育蓬勃发展，而作为教学第一步的启蒙教学却现状堪忧。笔者从事琵琶教学多年，深知幼儿教学的重要性，而幼儿教学方法更容不得半点马虎。在此，笔者针对幼儿教学谈谈自己几点感受。 　　1 兴趣培养 　　未成年的孩子具有强烈的好奇心，却又不具有持久性，学习琵琶的儿童也大多如此。他们对琵琶的好奇心一般就是几天或者几个月，随着日子一天天过去，对弹琴的兴趣也渐渐消失，最后导致失去学琴的信心，甚至厌恶学习琵琶。这就要求教师在教学过程中运用形式多样的教学方法，因势利导。 　　1.1 上课时间不宜过长，课下内容不宜过多 　　作为刚开始弹琴的小朋友，正处于多动、好玩的阶段，这对于老师来说，不仅要有一套科学性、针对性、合理性很强的教学方案，而且应掌握每一个孩子的心理，通过音乐教育心理学原理进行施教，避免教学过程中对初学琵琶的少儿既不合情理、又不合生理、更不合心理的教学方法。教师“用心良苦”，课上所教内容过多，不管孩子能否接收而滔滔不绝、喋喋不休。家长“望子成龙”，课下练琴时间过长，不论孩子能否吃得消，甚至老师带家长的作业一起进行，恨不能一口吃个胖子。孰不知他们面对的是一个注意力集中有限，天性以玩为主的孩子。对此，笔者以为，对于儿童每周上课一次，每日练琴两次为宜。 　　1.2 丰富多样的上课形式 　　一般来说，初学的孩子常常是先通过教师的试奏来学习的新东西的，运用启发式教学方法来诱发孩子对学琴的兴趣。如在讲抱琴与弹奏的左、右手形时，可以借助鸡蛋、勺子这些实物进行教学，当孩子看到他们所熟悉的东西与琵琶竟然有关，不仅使学琴的兴趣得以诱发，更重要的是通过这些实物能使孩子在较短的时间内正确掌握基本的弹奏方法。儿童的心理特征正是爱动、爱玩，他们最喜欢的活动就是游戏，根据这一心理特征，教师在教学中有目的地运用游戏的方法教学，不仅活跃了课上气氛，同时还能取得意想不同的教学效果。例如在课上用2-3分钟的时间说几句笑话或猜音乐谜语等，可以使孩子有轻松愉快的感觉。教师也可根据教学内容需要，利用上集体课来组织一些简单游戏活动。如教师把事先准备好的音阶卡片（一片一音）发给学生，然后由老师先按音阶顺序弹奏一遍，让学生记住自己手中卡片上的音高。第二次弹奏时，老师打乱顺序，当奏到A同学手中卡片上的音时，A同学站起来唱答，对于回答正确者，可奖励一朵小红花。通过这样的游戏活动，不仅强化了学习琵琶的同学的音高、音准的概念，同时可充分调动孩子们学习琵琶的兴趣。教师应当抓住孩子们爱玩的特性，尤其是对初学琵琶的少儿，要让他们在玩中学琴，并时时注意保持他们想“玩”琵琶的兴趣，就是教学成功的一半。 　　2 优选教学法 　　现代教学理论尚没有一个统一的公认的教学方法分类标准。这里我们暂且将教学方法大致划分为三类：第一类，教师运用语言向学生传授知识、技能，如讲授、回答、讨论等；第二类，教师指导学生通过直观感知获得知识和技能，如实验、参观、对比等；第三类，教师指导学生独立获取知识和技能，如读书指导，练习、启发等等。而对音乐这一跨越多种学科之间的科目，由于其自身运动规律及表现形式的复杂性及儿童心理的特殊性，根据教学方法及心理学原理，在进行少儿琵琶教学时，采用单一的教学方法效果总是有限的。企图采用某一种教学方法去解决教学过程中各种各样的问题也是不可能的。在少儿琵琶教学过程中，不仅要掌握、熟悉各种教学的方法，而且要求灵活运用。 　　2.1 演示教学法 　　即在教学过程中教师通过形象的演示与示范，使具体演奏的方法甚或“弦外之音”引起学生共鸣，或通过一举一动，哪怕是一个眼神使学生感知、获取知识和技能的教学方法。“雅克-达尔克罗兹的贡献，就是看到了人的身体本身就是音乐表现活动的媒体，也是音乐学习活动的工具”（《音乐知识手册》四集297页，薛良编）。尤其对少儿，在进行琵琶教学中，他自身获取知识的途径主要还是处于通过形象直观的外部动作表情的显示来获得，因而在传授知识与技能过程中，运用深奥的理论对于孩子们来说，显得无能力为。在少儿学习琵琶的过程中，他们需要的是实在的示范和形象的比喻，那种直观性越强的教学方法，越适合他们的胃口。在教学中老师通过结合演示教学法，不仅可以吸引孩子的注意力，更能提高教学效果。 　　2.2 观摩教学法 　　即