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翻转课堂适用于大学生就业指导课初析 　　[摘 要]在就业日益严峻的形势下，大学生就业指导课是高等学校开展大学生就业指导工作的重要途径，其教学质量及水决定着大学生的就业情况。慕课、翻转课堂的出现，为大学生就业指导课带来了全新的方法。笔者以所在单位为对象，对大学生就业指导课的设置、教学法、翻转课堂的适用性等内容进行了分析和探讨，试用并观察效果后，认为适当引入翻转课堂的手段，可以提升就业指导课效果。 　　[关键词]翻转课堂；大学生就业指导；就业指导课 　　大学生就业指导课（以下简称就业指导课）是高等学校开展大学生就业指导工作的重要环节。根据2007年国务院办公厅文件《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，目前各高校普遍开设了大学生就业指导课。为贯彻落实国务院要求进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，教育部出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确提出“教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。”。 　　虽然当前大学生就业指导课的内容设置日渐完备、形式多样、师资丰富，但仍存在一些问题。特别是当前处在信息爆炸的社会中的大学生，对课堂效果的需求不断提高。 　　出现于2007年，大热于2011年的翻转课堂，成为全球教育界关注的教学模式。在翻转课堂到来的新时期，笔者尝试在大学生就业指导课中使用这种新型教学手段。 　　一、北京林业大学就业指导课现状 　　（一）课程设置合理 　　按北京林业大学《就业指导教学大纲》要求，就业指导课为必修课，在大三年级第2学期开课，0.5学分共8学时。每周1次2学时，共4次。学生已经在二年级第3学期上过职业生涯规划课，对个人能力倾向、职业发展和定位进行了探索。在就业指导课结束后，学生可以立即着手收集招聘信息、投递简历、参加面试，有利于大三年级暑假进行就业实习。 　　（二）授课内容丰富 　　大学生就业指导课（以下简称就业指导课）主要贯彻国家、各省市、自治区就业政策，培养学生树立正确的择业观和就业理念，提高学生在择业过程中的能力，适应目前的大学生就业市场。 　　就业指导课内容包括就业形势分析、就业政策介绍、行业专业特点、就业信息收集、简历制作、面试技巧、案例分析等方面。具体涉及课程介绍、就业环境分析、基层项目和创业政策、就业流程及手续办理常识、困难帮扶及权益保障；专业就业深造基本情况、专业主流行业和前景分析、相关职位要求和介绍、典型案例分析及校友经验分享；招聘信息搜集与利用、简历的撰写和投递、求职信及其他求职材料的使用；面试的准备、技巧、程序、注意事项、种类介绍、模拟演练等内容。 　　（三）授课形式传统中求新颖 　　目前我校就业指导课均采用多媒体教学，配合二课堂模拟招聘大赛等活动形式。为提高堂吸引力和授课效果，课堂讲授时已经初步体现出以学生为中心的教学模式，如破冰活动、分组讨论等新颖形式。 　　（四）师资组成多样 　　就业指导课由招生就业处和各学院就业工作专职辅导员分内容共同讲授，招生就业处工作人员讲授1次课，学院辅导员讲授3次课。辅导员人数较多的学院按可以安排不同辅导员分内容进行备课，给每个专业各讲一次，辅导员人数较少或辅导员工作年限短的学院，采取外聘专家的办法进行补充。 　　二、存在的问题 　　（一）个性化指导和实践不足 　　就业指导课是一门实践性很强的课程，需要在就业市场上进行实际检验，更需要对学生进行个性化的指导。传统授课模式不能兼顾学生差异化需求，单向讲授的方式对学生的吸引力不高。目前我校大学生就业指导课的授课教师为辅导员或管理干部，任课教师自身多数未踏入社会就直接留校工作，自身就业实践经历较少，只能照本宣科的讲授理论，无法有针对性的进行答疑解惑，在开展个性化指导方面略显乏力。 　　（二）教学水平参差不齐 　　授课效果受讲课教师个人水平的影响是不言而喻的，我校一个年级3000余人，全年级同时开设就业指导课，对师资需求巨大。参与授课的辅导员队伍稳定性不高，教师个体差异较大，有些是从事就业工作多年的辅导员，有些则是刚工作1-2年的年轻辅导员，尤其年轻辅导员经常会因为工作需要被调动岗位。多数辅导员专业性不强，虽经过专门的授课训练，但授课经验不足。然而，专业职业指导教师必须具备职业发展理论、个人和群体指导技能、个人和群体评估、信息和资源、项目管理和实施、咨询、特殊群体指导、监督、道德和法律、研究和评价等 10 个方面的能力和学识。现有人员不具备全面能力，无法在授课中体现出较强的综合素养，授课效果大打折扣。 　　（三）课堂容量过大