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职高生英语厌学心理疏导剖析 　　摘要：本文运用问卷调查法，了解职高生英语厌学心理的原因，进行教与学两方面的调查探析，提出要对职高生进行有效的心理疏导，使学生对学习英语的态度有较大的转变。 　　关键词：厌学心理 心理疏导 学习兴趣 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0232-02 　　1 研究背景 　　近几年来，由于网络的快速发展，社会大环境的变化，青少年心理问题越来越多，大多数学生有厌学心理。尤其是职高学生对英语学科厌学情绪特别严重。今年本校高一数控专业213名新生中，中考英语成绩在60分以下者有167人，占78.4%，30分以下的高达100人，占55.2%。学生进入职高近一个月，感觉他们拒绝学习英语态度非常明显，要么在课堂上昏昏欲睡，要么你教你的，我做我的，真正做到两耳不闻课堂事。在第一次测试中，他们的平均分比中考还低2分。到底是什么原因造成他们对英语学习如此厌倦，甚至放弃学习呢？为此，笔者对职高生的英语学习情况进行了问卷调查。 　　2 调查内容与方法 　　调查对象：本校数控专业213名新生。 　　调查手段：由各班主任利用班会时间分发问卷调查，在规定时间内完成，统一收回，有效率100%。 　　3 调查结果与分析 　　调查发现，影响和制约外语学习这一过程的原因是十分复杂的。学生所处的社会家庭环境、主观因素、学习过程、学习策略、教学条件及教学评价对他们的影响都不容忽视。 　　3.1社会家庭环境分析 　　任何问题的产生都与思想问题的产生一样，有着深广的社会及家庭原因。学生厌学心理的产生也是如此。在213名学生中，有73人认为自己家境相当富裕，占34%。他们的父母中有当厂长或经理的，有经商的，有包工头的等等。有学生这样说跟我说：“我父母只有小学文化程度，在外做服装，一年收入五六十万，比你们当老师的强多了。”还有学生说：“我爸爸不懂英语，可他生意照做不误！一笔生意下来，少则十几万，多则上百万，学不学有啥关系！”有14.3%的学生持有这种观点。有些家长公开对孩子说，读职高没前途，你别在校犯事，混个职高文凭就ok，所以父母对他们的学习不闻不问。用学生的话说，父母对他们绝望了。作为独生子女，他们的生活比较单调，所接触的生活空间也很狭窄，父母的误导，再加上现在大学生就业形势很严峻，要想找一个合适的工作很难。大学生不如农民工，使他们产生了一种新的“读书无用论”。家境的富裕使他们产生了依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。 　　3.2心理状况分析 　　心理学认为，意志是决定达到某种目的而产生的心理状态，自觉地确定目的，并根据目的来支配自己的行动，克服困难，去实现预定目标而自觉努力的心理过程。而厌学者的行为却恰恰相反，从调查中反映出他们的行为，具体表现为： 　　（1）学习目的性不明确，缺乏内在的学习动机。调查显示， 3.4%的学生是为报效祖国、服务社会而学习；18.8%的人为了升学；14.2%的人是为了找份好工作，赚钱；63.3%的人学英语是受老师所逼。故而在上课时他们注意力不集中，思想容易开小差，外界一些微小的刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢，错误量增加。学习英语未能成为他们的内在需要，所以他们也就没有学习的动力，一遇到困难和挫折就一蹶不振，导致学习成绩越来越差，直至逃避学习。 　　（2）学习缺乏坚韧性和持久性。45%的人认为学习英语的耐性和毅力较差。他们是“三天打鱼，两天晒网”，三分钟热度都没有。学习上表现为怕吃苦受累，不愿动脑筋。38%的人一遇到困难就像“含羞草”一样，出现懦怯、恐惧心理，不善于活跃自己的思维，开发自己的智力活动。 　　（3）对英语学习缺乏兴趣。在213名学生中，只有10.3%的人是因有兴趣而学习；而有80%多的人对英语学习没有兴趣。他们的心情大多处于抑制状态，常常感到学不进，不知应学些什么，该如何下手，因而他们就觉得学习英语索然无味，久而久之成绩就每况愈下。 　　3.3学习状态分析 　　（1）英语基础差。有46 %人认为听不懂教学内容；有60 %的学生认为自己基础差，想放弃学习。他们当中有相当一部分人写不全26个字母，分不清字母“Aa、Ii、Rr”；绝大部分的音标，他们不会读，不能根据音标来拼读单词；至于其他的知识，那就更是模糊一片。 　　（2）被动学习，学习无计划。厌学者开始学习英语还是有兴趣的，至少有新鲜感，想改变自己。但他们学习方法不恰当或缺乏良好的学习习惯，还有把初中学习英语的恐惧心理带到职高来，没有学英语的细胞。导致上课不专心听讲，课后不及时消化与巩固。调查表明50 %的学生能完成老师布置的作业，但作业是否对错无所谓；40%的学生很少独立完成