人版一年级数学（上册）《10的认识》教学设计.docVIP

. WORD格式整理. . PAGE . .专业知识分享. . 《10的认识》教学设计 一、教学目标 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。 4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。 二、教学重难点 教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。 教学难点：熟练掌握10的组成。 三、教具 多媒体课件、小棒、小花学具、数学书 四、学情分析 ????由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 师：猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字？（课件） 生：猜数字。 师：我们已经认识了这些数字，谁能把它们按照从小到大的顺序，排排队？ 生：回答。 师：大家排得可真好，你们知道它们谁最大吗？ 生：9 师：是啊！这些数字中，9最大，它可骄傲了，瞧不起其它的数字。有一天，这些数字出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照从小到大的顺序排好队，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，1说得话对吗？（听故事：电脑动画出现） 生：学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大…… 师：我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？（课件）它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字。（课题板书：《10的认识》） （二）观察比较，探究新知 1、数10，认10，说10，摆10 师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上都有什么呢？ 生：回答（鸽子、小朋友、老师、草地、楼） 师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 生：交流后汇报（10只鸽子；10个人） 师：哪位同学愿意到前面来数一数，操场上有多少只鸽子? 生：到前面数一数。 师：同学们在数数的过程中，一定要注意数数的方法，按一定顺序点着数。下面，让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人? 生：一起数。 师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（课件：10） 同学们齐读。 生：齐读10。 师：我们已经在广场上找到了10，10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，请同学们找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。 生：10个手指、10个脚趾。 师：同学们真厉害，从你们的身上找到了10，数字10已经和同学们是朋友了。 师：（课件出示：圆点图片）10给大家带来了一份礼物——一幅点子图，同学们拿出你们的小花也动手摆一摆，要求和老师摆得同样多。 生：在桌子上摆出10朵小花。 师：巡视，反馈。 2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子？ 生：一起数。 师：再拨几个珠子，就是10个珠子？ 生：再拨一个。 师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。 师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏：给数字娃娃找家。（课件：出示尺子图）按图的顺序，把直尺上的数字填完整。 生：填数字。 师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？ 生：9排在前面，10排在后面。 师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。 师：为什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。 师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。 生：因为10比9大，9比10小。 师：说得真好！很对！用手势表示出来。就是910，109。（课件910，109） 师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读9