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试谈高中英语教师教学能力如何培养 　　 能力是足以使人成功地完成某种活动的心理特性。由于外语教师的工作是多方面的,因而教学能力也就不可能不是一种复杂的心理特性。同时,教学具有典型的社会性,这就历史性地决定了教学能力也是一个永恒的变量,它应随着时代的要求不断地增减其内涵。 　　 我把外语教师的素质内化为四个方面,把教学能力归纳为如下八个方面。 　　 教师素质:教德素质、生理和心理素质、能力素质、知识素质。 　　 教学能力:了解和研究学生的能力;处理和钻研教材的能力;选择运用教育教学原则及方法的能力;组织管理能力;教学语言表达能力(英语);教学微技能及教辅手段的运用能力;练习布置、批改及学习辅导能力;测试能力。 　　 这八个方面相辅相成、缺一不可。它们互相联系、互相作用,共同构成教师的教学能力。现分述如下: 　　 (一)了解和研究学生的能力 　　 了解和研究学生的能力是教师备课的第一步,是教师教学的基础。 　　 那么,如何了解和研究学生呢?教师要深入地了解学生对英语的有关知识、技能掌握的范围及学生的能力和学习习惯,既要了解全班的一般情况,又要了解个别差异,以便区别对待。对了解到的情况要善于进行分析研究,区分出哪些是学生普遍存在的问题,哪些是个别学生的问题;哪些是主要的,哪些是次要的;哪些应该马上解决,哪些尚待以后解决。 　　 了解学生的途径有很多:如召集各类各层次学生代表进行座谈;与学生个别谈话;试卷及作业批改和分析;家访;学生课堂的表现分析;课外活动观察等。 　　 (二)处理和钻研教材的能力 　　 处理和钻研教材的能力是教师备课的第二步,也是编写教案和选编资料的关键,更是选择教学方法的基础。教师必须根据学生现有的知识层次,存在的缺陷,思想实际和教学大纲的要求,确定教学内容,明确教学目的,找出教材的重点、难点和关键,确定好教学过程的详和略、先和后、讲练的顺序及教材的增删取舍;拟定出预习、复习、练习的内容和要求。在处理教材时一定要注意整个教材的编排体系、教学大纲的要求及学生的实际三者之间的合理结合。 　　 (三)选择和运用教育教学原则及方法的能力 　　 选择和运用教育教学原则和方法的能力是教学成功的有力保障。如何选择教学方法呢?这就要求教学方法的选择要根据课的类型、教学内容、教学目的以及学生的实际情况来确定。只有这样,才能使教学方法适应目前的教学内容和学生的实际情况的发展变化,有效地为教学实际需要服务。 　　 (四)课堂组织管理能力 　　 课堂的组织管理能力是课堂教学成功的有力保障。它主要包括课堂组织常规、课堂应变策略、调整教学过程、活跃课堂气氛等四个方面。 　　 为了确保课堂教学的成功,教师在课堂上应该同时注意到几个方面:1、注意教材内容与自己语言表达的一致性。2、注意学生理解和表达的正确性。3、注意课堂纪律以及上课的时间和方法等等。 　　 (五)教学语言表达能力 　　 教学语言表达能力主要包括:简洁明了地讲解语言知识的能力;创造性地设计语言情景的能力;转换语言的能力(书面语与口语、缩扩能力);与学生沟通的能力(对话策略、错误纠正)。其总体要求是:确切、简洁、明了、富有逻辑性;同时又生动活泼、丰富多彩、妙趣横生、富有感染力。 　　 1、简洁明了地讲解语言知识 　　 对中学英语教师来说,不宜用太多时间进行烦琐的讲解,各种语言知识的讲解都应该简洁明了,突出重点; 　　 2、创造性地设计语言情景(包括启发、示范、提问、设疑、技能训练、操练及语言呈现等)这样,一方面可唤起学生记忆,检查复习旧材料,另一面又为新材料的输入埋下伏笔,使得新旧材料之间的衔接自然平稳,水到渠成。 　　 3、语言的转换 　　 语言转换贯穿着整个英语教学的始终,教师必然地要具备这种能力,并在教学的过程中把它慢慢转化为学生的能力。 　　 4、课堂上与学生的良好沟通 　　 如何在课堂上保持与学生的良好的沟通和理解呢?最重要的就是要讲求对话的策略――它是师生间沟通的桥梁和关键。语言沟通的要求就是及时、准确、适度和有效。 　　 (六)选择和运用教学微技能及教辅手段的能力 　　 为了强化教学效果,突出教学重点,加深学生的印象,在教学的过程中教师必须根据具体的课型和教学目的选择运用各种教学微技能和教辅手段。在选用的过程中一定要注意各技能和各手段的不同特点和针对性,千万要避免追求花架子而主次颠倒的作法。 　　 (七)练习的布置、批改及学习辅导能力 　　 教师的教学还涉及到课后的练习的布置、批改及课后的学习辅导,因为它们也是教师教学的重要组成部分,而且对强化课堂教学效果很有帮助。因此一个教师应该根据教学内容、教学目的和大纲的要求设计和布置适量的练习,根据练习所反应出来的信息进行信息加工和分析,以便更好地从学习方法上对学生给予