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职业中专物理教学效果剖析 　　摘 要：改变传统的物理课堂教学模式，改变老师单纯地传授知识，学生单纯地接受知识，冲破理论与实际相脱离的弊病，冲破书本、讲授、作业的物理学习老套路。把素质教育的任务和创新能力的培养融合进中职物理教学改革的全过程，灵活地搭配理论教学与实验教学，在观察、探究、运用、创新上下工夫，培养学生良好的观察能力、理解能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力，探索出一套合适的物理课堂教学模式，能够最大限度地激发学生学习物理的兴趣，最大限度地提高教学效果。 　　 关键词：基本模式;职业素养;分层教学;教学效果 　　一、中等职业教育的特点 　　中等职业技术教育是培养中低层技能应用型人才的教育，这使中等职业教育与普通高中教育在教学内容和教学方法上区别开来。中职教育体现的是“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际，注重应用，重视创新，提高素质”的特色，在教学方法上要采用灵活多样的教学方法，引导学生多动手、勤动脑、会表达、能合作。因此，我们要更新观念，不断创新。为更好地完成职业学校教学任务，我们要充分认识以下几方面情况。 　　二、中职物理教学现状 　　1.生源的基础和素质情况 　　 由于我们招的学生初中学习成绩比较差，有一部分学生学习成绩极差，只有少部分学生在某一门或某几门课程学习较好，而且很大一部分学生学习习惯或行为习惯差，且严重缺乏自信心和学习兴趣。 　　2.专业选择上的盲目性 　　 学生进入职业学校后选择专业没有明确的方向，专业选择上存在盲目性，很多专业如电工电子、机电、数控等专业均需要有较扎实的物理理论知识作基础，甚至还要有跨学科、跨专业的知识作补充。由于有些学生随便选的专业，本来初中时物理基础就不牢固，中职物理提高了难度，不是不想学，即使学了也难以学会，便产生了厌学情绪，由于厌学反过来更学不好物理，陷入恶性循环中。 　　3.学生对于物理知识的掌握情况 　　 中职物理是电工电子、机电、数控等专业的基础课程，从多年的教学实践来看，约三分之二的学生不能理解物理课程的基本理论，不能独立完成基本的物理实验;只有约三分之一的学生能够掌握中职物理的基本知识，具有基本的实验操作能力，而这部分学生当中，只有几个学生学得较好，从技能比赛就可看出其中的奥秘。 　　4.教育认识的误区 　　 一般人可能认为中职课程简单，其实中职课程比普高的难学，但中职学生比普高的基础要差，可想而知中职很多学生的学习是很痛苦的，严重打击了他们的自信心;大部分学生学不会，教师也没有了成就感，因此按照传统的教学模式，师生都很痛苦。 　　通过对中等职业教育特点和中职物理教学现状的分析，可以看到中职物理教学必须改革。 　　三、中职物理教学方法的设想 　　1.中职物理教学要考虑学生在初中时期的学习情况 　　中职学生是由中考升学考试筛选以后的学生，相对来说基础知识比较差，而中职物理包括力学、热学、电学、光学、原子物理等多个方面，既有理论方面的知识，又有实践方面的应用，比初中物理更难、更具有新的特点，而且与初中物理联系紧密，以初中物理为基础。因此，先要对刚入学的学生进行摸底检测，了解他们初中物理知识学的怎样？再根据知识的连贯性确定补课内容。既可集中补课，也可边上新课边补，使大部分学生顺利地将中职物理知识与初中物理相关基础知识衔接起来，降低学习难度，引导和帮助学生培养浓厚的学习兴趣，主动学习这门课程，学好这门课程。 　　2.以专业技能培养对于基础知识的需求来增删中职物理教学内容 　　物理课程涉及力、热、电、光、原子等各方面的规律和基础理论，具有复杂的公式推导、大量的数学计算、知识间有着严密的逻辑关系和连贯性，如何遵循知识的学术性，让学生全面而系统地掌握物理知识势必对于中职很大一部分学生来说是有难度的。作为专业课教师，必须整合各专业学生应当掌握的技能项目，以及训练各技能项目需要的物理基础知识。这些物理基础知识就是教学过程中必须掌握的，而其他物理知识就可作为选学内容。这样减少了知识容量，降低了知识难度，就可以让更多学生学好中职物理基础知识，同时也为进一步学习专业技能奠定了基础。 　　基于以上的指导思想，对物理课程内容进行调整，在各个章节中理论知识以“够用”为原则，降低教学难度，调整教学重点，减少知识容量，中职把物理课程的内容有选择地增删，删去公式的推导和复杂的计算，增加与实际应用和学习专业技能相联系的教学环节。 　　结合不同的专业教学内容要有不同的增删和侧重。例如：力学部分重点加强物体受力分析和力的三要素的教学，这些知识是机械加工的基础知识，而机械能这部分作为了解内容;电磁学知识中磁场对电流的作用、电磁感应、自感、互感等知识是学习电动机、变压器等机电设备的基础知识，要给予加强，而静电场、磁场、电场的理论知识和计算应降低难