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职业中学专业课教师评价方式初析 　　【摘要】职业中学教师评价方式应该具有职业中学的特点，注重中职教师工作态度、工作内容、工作方法、协作能力、技能操作等等，就是根据每一个教师不同的工作进行评价，以促进教师的全面发展 　　 【关键词】中职教师工作特点; 奖惩性评价;发展性评价;注重中职教师工作过程的评价 　　随着中国经济的发展需要更多的技术人才，职业教育的地位越来越受到全社会的关注和重视，中等职业教育经过三十年的发展和探索，初步形成了一支有别于普通教育的专业课教师队伍，他们在不断的学习和教学实践中，形成了自己的专业课教学方法和教学模式。目前，正在启动十二五期间教师培训机制，能够进一步让专业课教师提高专业技能和教育教学水平，促进中等职业教育向更高的层次迈进。目前新的产业还在不断诞生，对于职业教育来说，就需要一大批懂专业技能的教师，才能培养造就出创新型的技术型工人。在这种形势下，如何评价职业中学的教师，建立完善的专业课教师评价机制，从而有效激励教师工作的积极性就显得十分重要。 　　 2009年，我们学校承担了重庆市职业教育学会的课题〈中等职业学校教师工作业绩考核〉，在我们课题组的走访中，许多学校的校长和老师都感到职业中学教师工作业绩不好评价，有位校长说“现在不好评价老师，老师的工作就是良心工作”。目前体现专业课教学水平的是技能大赛，“普高有高考，职高有技能大赛”，但是每年举行一次的市级技能大赛，各区县参加的名额有限，有的学校可能一个项目都没一个人参加，而学校专业之间的可比性也难把握，大的中职学校有的专业有几个班，但专业课老师也只有一两个，而有的专业一届就只有一个班，怎么比？在我做的课题调查问卷中，有76人参加，在问及你对目前学校考核是否满意，其中38人认为目前的考核没有调动教师的积极性，23人认为考核方式不恰当。那以什么来评价职业中学的教师呢？ 　　 职业教师常常感到自己工作了，而且非常的辛苦，却没有得到社会的承认，也没有得到家长的承认，有的甚至于不能得到学生的承认，因此教师的工作积极性严重受挫。其实做为职业中学的教师，知道自己的辛苦和无奈，接收的是初中20%的学生，学生的思想意识，学习态度都存在这样那样的一些问题，他们的知识文化程度更是参差不齐，有的学生可能小学都不能算毕业，面对这样的学生，如何教育好这些学生，对职业中学每一位教师来说都是一种挑战。所以如何评价职业中学的教师，是关系到能否调动教师工作积极性、能否办好职业学校的大事。 　　 目前流行的教师评价方式有以下几种： 　　 第一种：奖惩性教师的，这种评价方式，把教师工作表现和工作业绩的评价结果，做为评先、评优、晋级、奖金发放的依据。其功能主要表现在：一是检查和鉴定教师的工作表现和工作业绩是否符合学校制定的目标；二是根据教师的工作表现和工作业绩做出奖励或惩罚。这种评价方式，比较适合普通中小学教师工作业绩评价，但不适合对职业中学教师的评价。 　　 第二种：发展性教师评价，王斌华教授认为，发展性教师评价的主要特征是：1.学校领导注重教师的未来发展；2.强调教师评价的真实性和准确性；3.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；4.实施同事之间的教师评价；5.由评价者和教师配对，促进教师的未来发展；6.发挥全体教师的积极性；7.提高全体教师的参与意识和积极性；8.扩大交流渠道；9.制定评价者和教师认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；10.注重长期的目标。可以看出，发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师的未来发展，重在促使教师自身的“成长”。发展性评价重视教师的个人价值和专业价值，强调教师评级的真实性和准确性。不仅注重教师过去工作表现和已取得的工作业绩，而且更注重教师的未来发展和学校的未来发展。其功能主要表现在：一是通过教师评价，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们的主人翁精神；二是根据教师的工作表现和工作业绩，确定教师个人进一步的发展需求，制定教师的个人发展目标，给教师提供培训或自我发展的机会，提高教师的工作能力，从而促进学校未来的发展。这种评价方式，更适合中等职业学校的教师评价。 　　 针对职业中学教师教学的对象，教学的特殊性，我们课题组认为，可以从以下几个方面来评价职业中学教师： 　　1注重教师教育教学过程评价 　　 如：备课、课堂管理、上课形式、德育渗透、课外辅导、学生到企业受重视的程度，建立教师工作档案，组成督导领导小组、认真的听课、评课。 　　2以技能竞赛为依托，促进教师钻研业务，提高技能水平 　　 目前许多中职学校专业有月月技能考核、期期有技能竞赛，年年有技能活动周，同时进行教师技能大赛，让职校的教师一展他们才能！在技能大赛上发挥教师的业务水平，促进专业课教师的发展和进步