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英语试卷讲评课初析 　　摘要：　考试作为评价的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。这就对试卷讲评课提出了更高的要求。本文从试卷讲评前的准备工作、讲评时应注意的问题及讲评后如何落实消化巩固环节进行分析，初步探讨如何上好英语试卷讲评课。 　　关键词：　英语试卷讲评 讲评前 讲评时 讲评后 　　英语试卷讲评是指学生在完成英语考试之后，英语教师对试卷进行解析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进不同层次的学生学习能力的发展。目前，英语教师试卷讲评也有不合理的地方。教师通常在试卷讲评时容易以语法为中心，忽视听力和阅读理解等综合能力的培养，导致学生在学习中处于被动状态，缺乏主观能动性。还有少数教师只公布参考答案让学生校对或抄袭；更有甚者，一些老师在讲评过程中“借题发挥”，嘲弄、挖苦学生，造成师生间的相互对立。实施素质教育，教师是主导，学生是主体，教材是主源，试卷是载体之一。试卷分析则是反馈教学成败不可缺少的主渠道。因此上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。 　　那么，要上好一节试卷讲评课，并巩固讲评课成果，教师应从哪几个方面入手呢？ 　　一、试卷讲评前 　　1.教师亲自做一遍 　　教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨通过学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，又有利于提高自身的业务水平。教师做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？ 　　2.教师进行透彻分析 　　在亲自做一遍的基础上，教师认真批改试卷后，必须对试题考查的知识点和知识点的分布情况进行详细的统计分析，判断试题的难易度；教师还应认真分析试题的命题思路、考查角度和考查意图，并了解学生的答题情况，对其进行分析。前苏联教育家巴班斯基曾说：“试卷的评讲成功与否，首先要看教师是否查明学生的典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否作出练习总结。”巴班斯基的话启示我们，教师要留心学生的答题情况，阅卷后认真统计学生答题的正确率和错误率。教师要统计出学生错误的类型和数量，并对照考核目标，总结分析这些错误产生的原因，设计评讲方案，做好评讲准备。 　　3.学生进行自我分析 　　教师应该让学生展示多角度、多类型的思维过程，尤其应让学生暴露出犯典型错误的思维过程，如思路闭塞、思维断层、思维歧路等，这样才能有针对性地进行试卷讲评。考试后，教师可将一张错题统计表发给学生，要求他们进行自我答题状况分析，分析后交给教师。教师可对学生进行指导，让学生着重分析其错误产生的原因和性质： 　　（1）自我评价——这次考试应得多少分？实得多少分？失分的原因是什么？具体到每一错题的分析。 　　（2）自我总结——这次考试的经验是什么？教训是什么？反映了学法上的什么问题？学生在写自我总结时要说实话，做到不凑数、不应付。 　　（3）自我调整——对症下药开处方。今后的应对措施是什么？怎样来避免类似这种错误？具体到内容、方法和时间安排。 　　教师对学生的统计表进行归纳、分析，对不同的题目采取不同的指导方法，有所侧重，精选精讲，针对性更强。另外，让学生自己动手分析错误原因，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　二、试卷讲评时 　　1.分析要及时 　　考试结束后，教师应在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时进行试卷讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，学生会逐渐淡忘试题内容及当时答题的思路，失去听的兴趣和积极性。首先，对学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确答案，求知欲极强，因此他们会在讲评课上认真听教师讲解。其次，对教师来说，刚刚批改完试卷后，对学生存在的问题了如指掌，讲评时必然针对性更强，因而讲评效果也会大大增强。 　　2.重点要突出 　　讲评试卷时，教师应将学生出现的问题归类、排序，同时对出现问题较多的题目做到心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评。对个别出现的问题，教师可以放在课外对学生进行个别辅导。学生能够自己解决的问题教师不必越俎代庖。以单项选择题为例，在处理该题型时，教师要进行大胆取舍，没有必要将所有题目一一讲解。每道题都精讲未必会提高学生的知识掌握情况，面面俱到、不突出重点和难点，反而会给学生知识的掌握设下障碍。因此，教师讲评时应有所侧重，做到学生懂了的、