高中数学教学剖析.docVIP

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高中数学教学剖析

高中数学教学剖析   从数学之美;高中数学教学实践总结;数学教学与学生思维灵活性培养的实践与体会三个方面,探讨如何在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,进行数学教学。   数学教学 简洁之美 和谐之美   在当今中国教育界使用最为频繁的几个词归于“创新教育、素质教育、减负”莫属,它们三者之间有着紧密的关系。我们认为,“素质教育”的核心就是创新教育,而减负是推行创新教育和素质教育的基础。学生过重的学习负担从何而来?这有多方面的原因,首先,是社会原因,其核心是传统的劳动人事制度。其次,是教育体制的原因,其核心是高考制度与学校、教师评价制度。最后,是教师方面的原因,人们一谈到减负,就会说取消高考问题就能解决。实际上,高考会在相当长的一段时期内存在,当然需要不断改革,尤其使命题更科学。   作为一名高中数学教师,在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。我在近几年的教育教学研究活动中,听过许多学科的课堂教学,经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了深刻的印象。这种教学可以使学生在一种减负而轻松的环境下学习数学。   一、数学之美   众所周知,数学在我们的基础教育中占有很大的份量,是我们的文化中极为重要的组成部分。她不但有智育的功能,也有其美育的功能。让学生知道数学之美,就会拥有那种高涨和激动的心情。如何来欣赏数学美呢?   1.简洁之美。朴素,简单,是其外在形式。只有既朴实清秀,又底蕴深厚,才称得上至美。   欧拉给出的公式:V-E+F=2,堪称“简单美”的典范。多面体有多少?没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F,都必须服从欧拉给出的公式,一个如此简单的公式,概括了无数种多面体的共同特性,能不令人惊叹不已?由她还可派生出许多同样美妙的东西。如平面图的点数V、边数E、区域数F满足V-E+F=2,这个公式成了近代数学两个重要分支——拓扑学与图论的基本公式。由这个公式可以得到许多深刻的结论,对拓扑学与图论的发展起了很大的作用。   2.和谐之美。数论大师赛尔伯格曾经说,他喜欢数学的一个动机就是因为欧拉公式,这个公式实在美极了,奇数1、3、5……这样的组合可以给出,对于一个数学家来说,此公式正如一幅美丽的风景。欧拉公式曾获得“最美的数学定理”称号。欧拉公式包容得如此协调、有序。   3.奇异、突变美。世界有很大影响的两份杂志曾联合邀请全世界的数学家评选“近50年的最佳数学问题”,其中有一道相当简单的问题:有哪些分数,不合理地把b约去得到,结果却是对的?   经过一种简单计算,可以找到四个分数。这个问题涉及到“运算谬误,结果正确”的歪打正着,在给人惊喜之余,不也展现一种奇异美吗。   数学之美,还可以从更多的角度去审视,而每一侧面的美都不是孤立的,她们是相辅相成、密不可分的。她需要人们用心、用智慧深层次地去挖掘,更好地体会她的美学价。   二、高中数学教学实践总结   在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。   1.教学要从矛盾开始。教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时,有位教师先讲了一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+…+100=?老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法……   2.重点和难点。多数人认为,数学教材中有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象,是难点。如对于 =1这一等式,有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此,一位教师在教学中举例分析:传说有一位农妇,临终前留下遗嘱,要把19亩田地分给3个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。而且只能整分,老人死后,孝敬的儿子,遵从遗嘱。绞尽脑汁,却计无所出,最后决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。这时来一老翁说:“这好办!我有一亩地借给你们。这样,总共就有20亩地。老大分1/2可得10亩;老二分1/4可得5亩;老三分1/5可得4亩。你等三人共分去19亩,剩下的一亩再还我!”说罢老翁化风而去,原来,老翁便

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