高中生物有效性教学初析.docVIP

高中生物有效性教学初析 　　摘要：新课程改革给高中生物教学提出了更高的要求，教学中要注重学生自主学习和探究学习。文章在指出当前高中生物有效性教学中存在问题的基础上，提出应遵循以人为本、科学发展、因材施教的原则，并提出在新课程改革下如何提高高中生物教学有效性的实施途径。 　　关键词：新课改；高中生物；有效性教学 　　【中图分类号】G633.9 　　高中生物有效性教学是适应时代发展的需要，也是新课改的必然结果。教师要强化教学的有效性，倡导学生通过理论联系实际，学会创新学习、自主学习、探究学习，进一步培养学生学习生物的能力，提高学生的人文素养和生物技能。 　　一、高中生物有效性教学的理解 　　从字面上的理解，从教师层面上可以理解为教师采取一定的教学方法促进学生有效学习的方式。从专业角度而言，高中生物有效性教学是指在生物课堂上，通过课堂的有效教学帮助学生得以全面发展，突出体现在教师有效的教和学生有效的学两个方面。从教学内涵来看，就是学生在教师的指导下，学生进行自主式、探究式的学习，在原有的学习基础上得到进一步的发展，在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到了目标的整合，实现预期的教学目标。 　　二、当前高中生物有效性教学中存在的问题 　　（一）教学观念陈旧，教学方法呆板 　　当前的教学多是停留在“灌输式”和“填鸭子式”的教学上，没有将有限的教学资源整合起来，注重对书本理论知识点的死记硬背而忽视对课内外练习的训练和知识的综合应用[1]，教学效果也达不到新课改的素质教育要求。不少老师对课改的认识不足，课程理念尚未更新，缺少在课堂上对学生的引导和分析，学生的团队学习、实验分析、自主学习能力有待提高。教师机械的教，学生麻木的学，缺少学习的兴趣，也缺乏思维的创新思考，教学有效性得不到有效的体现。 　　（二）课程设计欠缺，自我学习不够 　　很多老师对课程标准不能有效地把握，对教学内容的深度和难度掌握不够。教师习惯使用旧教材和教学模式，难以在宏观上对课程设计进行优化。加上当前我国的教育模式还是以应试教育为主，学生除了应对会考外还要参加高考，教师对生物的教学侧重于对考试章节的传授和考试技巧的指导，而对生物的有效性教学探究甚少，间接的制约了学生学习生物的兴趣和创新思维的发散。学生一节课结束了，感觉是听进去了，但是一做题目就感觉力不从心，对知识点的应用能力明显不足。 　　（三）教学设备落后，创新能力不足 　　生物有效性教学也离不开实验的辅助，实验作为教学的重要环节，是有效性教学的重要补充，也是提高学生动手能力和实践技能的重要保障。不少学校为了节约资金，降低教学成本，未能及时更新实验设备和材料。同时许多学校往往缺乏专任的实验教师，而任课教师在应试教育压力下对实验教学重视不够。实验室不够，实验的软硬件设施未能满足学生的需求，加上思想陈旧，形成恶性循环，大大制约了学校的长远发展。此外，学生的创新能力普遍不强，缺乏对生物的学习兴趣，在学习态度和思想认识上不够到位，学习上缺少教师的认可，课堂的氛围比较沉闷[2]。 　　三、高中生物有效性教学应遵循的原则 　　（一）以人为本原则 　　高中生物的有效性教学，要牢固树立“以人为本”的教学理念，基本要求是实现学生全面、协调、可持续发展，根本方法是帮助学生在学习过程中做到统筹兼顾。要以学生为主体，重视学生的需求，正确处理好学生在学习和教育过程中遇到的矛盾，培养学生德智体美劳全面发展[1]。教学上要重视学生学习对人格塑造的重要性，让学生充分认识学习与认知的关系，培养学习的兴趣，激发学习热情，帮助学生养成良好的品德和行为规范。 　　（二）科学发展原则 　　高中生物的有效性教学必须以科学发展观为指导，运用科学发展的理论和方法去解决教学中遇到的各种困难。将生物教学中的基本观点和基本方法进行全面和准确的把握，着力解决教学过程中制约科学发展的突出问题。同时，也要结合学校的客观实际，深入了解学生生理和心理的发展特点和变化规律，教师要多赞许和鼓励同学，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，满足学生的客观需求，帮助学生又好又快发展。 　　（三）因材施教原则 　　教师在教学中要充分尊重学生的实际，要根据不同群体的学生进行有针对性的教学，要考虑学生的个别差异，考虑到农村和城市的差异、优秀学生和学习困难学生的差异，也要考虑学生的兴趣、学习态度、心理特点、学习能力、身体素质等方面的差异，做到因材施教。教学上要强调学生的自我训练，形成自主学习，自主获取生物知识的教学模式，采取“知识测验―挖掘题目知识点―整体解析―教师疏导―学生发问―归纳总结”的教学方式[1]，帮助学生解决重难点问题，提高解题的技能和对知识的掌握能力。 　　四、新课程背景下高中生物有效性教学的实施途径 　　（一）更新教学理念，探