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高中思想政治课堂教学生活化实践剖析 　　【摘要】要让学生在思想政治教学和生活中成为主体，就必须把高中思想教育生活化，即教师在对学生实行思想政治教育的过程中，充分挖掘、整合生活素材，把思想政治教育的理论融汇到学生的周围环境中。这将极大激发学生进修的念头和乐趣，形成正确的世界观、人生观、价值观，让思想政治教育得到更广泛的延伸和发展。 　　【关键词】高中思想政治课堂教学生活化实践分析 　　本文从思想政治课堂教学生活化的实践反思入题，综合思想政治课堂教学存在的问题、生活化的实践及路径选择进行系统分析。 　　一、思想政治课堂教学生活化存在的问题 　　1、教师专业发展被动化。人们体验最深刻的时刻，往往是“危机”时刻与“成就”时刻。此时的体验对于一个教师的专业发展是极具价值的。而教师工作却是日复一日机械式的工作，缺少教学生活化实践的体检，随着对自己的工作程序越来越熟悉、越来越顺手，同时带来的是越来越麻木。在教师出现发展危机和职业倦怠的时候，往往被动地接受教育培训内容，缺少了积极、主动地专业化的过程，造成教师专业发展被动化，继而影响到生活化实践。 　　2、教学理论与实践脱节。从“理论取向”策略看，教师只要掌握教育理论知识和技术，就可以有效地解决教学生活化的问题。但思想政治课堂教学中往往出现理论与实践脱节的问题。教师不仅需要理论知识，而且需要实践知识。而实践知识主要不是通过理论学习而获得，而是通过对实践反思获得的。因为在理论与实践相结合的过程中，发现一个问题比研究一个问题难的多。而思想政治课堂教学如果缺少生活化，必将导致理论与实践的严重脱节。 　　3、教学实践氛围不理想。思想政治教育工作由于多方面原因在社会上普遍存在职业歧视，对相关教师的社会认可程度较低，导致教师的自我认同也很低。在高中学校，学术上，马克思主义理论与思想政治教育缺乏专门的学科组，学术交流的机会很少，对学科建设不利。在高中思想政治工作人员包括教师的福利待遇相对较低，甚至一遇到缩减课程就直接缩减思想政治课程。这些原因导致了课堂教学生活化实践的难度。 　　二、强化思想政治教育生活化的实践 　　1、从教育受体出发。我国坚持思想政治教育工作以人为本，学生是思想教育工作中的最主要受体，思想政治教育也应由学生来实现，他们在全面发展的同时，要先成为自主能动体。人和人的关系应当是独立平等、不相互依附的，这也体现了社会生产力及生活方式的变化得到了应有的发展，这也成为以个人为主体的社会条件得到了发挥。所以教师应当把学生放在生活当中，给学生应有的尊重和主体性人格，让学生有一定的主体意识，自觉的进行学习和做事。让学生可以自由选择、自有发表个人意见，主动进行与师生之间的对话交流，认可每一个学生都是有思想、有能力的个体，每个人都是最棒的，都会有自己的特长可以在社会立足，可以发挥自身的价值。这样学生才会对学习有更佳的积极性，才会努力在自己的人生中发挥应有的价值。教育过程中，教师应当结合学生实际情况，制定出相应的学习计划，然后有组织的进行实践。 　　2、从教育任务出发。“学习的尖子，生活的傻子”，就是教育的失败。这样的“人才”早晚会被社会排挤掉。我们要结合当今社会实际，有目标、有计划的进行个人培养，正确引导学生的价值观，要让学生明白“读好书不是万能的，但是不读书是万万不能的”，不可因为自身的学习成绩不好就放弃一切，但也不应自己有某方面的优势就沾沾自喜，让学生将自身与社会政治、经济相结合，在各种实践活动中逐渐去领会思想政治教育的根本目的，树立正确的社会主义社会的价值观。为了更好的提高学生参与社会实践的能力，也为了学生可以更加健康的成长打下良好的思想政治基础。教师在教育过程中要贴近学生的生活，不要将固有的模式生搬硬套到学生身上，真正做到学生在情感、生活、意识中得到提高。 　　3、从教育方式出发。由实践出真理，教育方式也是一样，教师在教学当中需要提供给学生更多更好的源于生活的教育方法，让学生可以自由、轻松的将自身溶于生活并进行有效的学习与实践。在教学的过程中，教师应当放弃填鸭式的教学模式，认真归纳教育中的优势劣势，将贴近学生生活的方法融合到思想教育中，让学生能够接受并主动去学习、去解决出现的问题。让思想政治教育可以起到应有的价值，让学生可以在情感和现实中感同身受。 　　三、高中思想政治课生活化实践的路径选择 　　1、更加关注国家政治动向。高中生学习的思想政治教育理论性比较强，学生在这个阶段是很难真正吸收这些理论的。这样就会导致部分学生失去学习的兴趣，甚至硬着头皮去背诵教材里的内容，只为了测试的时候能够过关，失去了教育的真正意义。学校应该是让学生得到快乐源泉的地方，学生只有处在放松的阶段、快乐的阶段才能更好的进行知识的吸收。国家的政治动向与百姓生活息息相关，学生学习思想政治课程不但会提高自身