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高一化学新课程情感教学初析 　　[摘要]新课标下的化学教学关注教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。因此，教师要充分利用化学学科独特的魅力，从学生的角度去设计教学过程，研究灵活多变的教学方法，以达到用情感来激起学生的学习热情，真正实现化学教学中“教师快乐教学，学生享受学习”。 　　[关键词]学科情感 生活情景 感悟生活 　　 　　一、设置悬念，精彩亮相第一课 　　 　　化学绪言课，不能理解为师生之间的拉家常，也不同于一般书本的简单介绍，而要精心设计，给学生一个精彩的亮相，展示教师的风采，展示化学魅力的窗口。 　　1.设计精彩的实验。化学实验引人注目，如果选取一些典型的实验作为引课，自然而然会带学生进入化学的世界，不由地对化学产生兴趣。本人在上绪言课时，也尝试用铝热反应或“水能点灯”或“冰块燃烧”等一些看似魔术又神奇的实验，现象既明显又漂亮，不但渗透了“实验是化学的基础”的思想，也将课堂气氛推向高涨。 　　2.展示化学在各领域中的应用。有一位在读高二学生，曾提出“知识无用论”而离家出走，这绝不是一个偶然的现象，而是过重的心理和课业负担导致学生在认识上的偏激，针对这一现象，我在第一节课就提出“生活即化学、化学即生活”的学科理念，利用我们学校先进的硬件设施，在上课时显得得心应手：教师上课时有计划地展示课件，观看录像、让学生了解到化学与国家建设、与现实生活都是息息相关的。 　　3.感悟化学的发展史。通过录像展示中国辉煌的过去，对比近代中国的屈辱历史；展示中国历史在医学、自然、地理等方面杰出的代表人物，再对比近代西方国家崭露头角的科学家，由自豪到屈辱，由强大到落后，通过强烈的反差，让学生引起共鸣――科技很重要，化学作为其中一门学科发挥着举足轻重的作用。过去的已过去，在为我们的祖辈感到自豪的同时，同时也应认识到自己应担负的富民强国的责任，学好化学也是一种责任。 　　 　　二、 创设情境，精心上好每节课 　　 　　良好的开端，是成功的一半；而每节课的优化，则是成功教学的必要保障。下面笔者就从课堂教学的内容、组织入手，在教学实践上为情感教学的实施努力探求，实现语言信息和化学实验有机结合。 　　1.立足元素化合物教学，展示化学外在美 　　元素化合物知识是中学化学的重要组成部分，而这些内容又十分贴近学生的生活，越来越多的事实表明，在教学中，紧密联系生活实际、联系社会应用，对学生学好化学起着不可替代的作用，所以，我们要注重发掘生活中潜在的化学教学资源。 　　（1）“生活情景”导入授课法 　　例如，钠的性质与应用一节，本节课的引入，很多教案都是从“滴水点灯”这个小魔术开始的，能不能通过一些生活的事例来引入，尽量把学生带入“真实”的问题中，从而展开对钠方方面面的探究。 　　（2）“生活实验”创新授课法 　　在元素化合物的教学中，化学实验具有魔术般的魅力，是绝大多数学生喜爱的，所有教学活动中最吸引学生，最易让学生参与的是实验。“教师演示，学生观察”这一类按部就班的演示实验司空见惯，上课、听课效率同样也很高，学生的兴奋度也很高,但学生可能对演示实验的注意观察还只停留在觉得实验有趣而缺少更多的探究精神，所以，在教学中我们尝试设计一些有探索性、生活性的实验，激发学生的好奇心，引导学生利用有趣的化学实验去探究知识，培养兴趣，激发创新心理意识，同时消除了一些学生(特别是女生)对化学实验的恐惧心理，使情感促进知识同步提高。 　　（3）正视化学学科新形象 　　情感教学的最大特色在于“知情并进”，积极的情感犹如“正催化剂”使人奋进，而负面的影响往往会扭曲化学的形象，更谈不上学习化学的兴趣和激情。所以，在教学中遇到有害有毒有味的物质时，要客观公正地去评价：化学在给人类带来便利的同时，对环境的污染是客观是存在的，但起决定性的是人的因素，并不是化学本身，通过绪言中及平时生活常识的介绍，知道化学在解决中国十三亿人口的温饱问题和医疗卫生问题等众多领域做出巨大贡献，在消除环境和解决生态危机，也要靠化学大显身手。通过对学生的情感交流，不要让“污染”两字成为化学的代名词，切忌在教学中过分渲染和夸大化学药品的危害性和实验的危险性。 　　2．把握时代脉搏，感悟化学概念美 　　作为基础科学的中心科学，目前化学所涉及的概念往往知识性很强、内容较为抽象、重基础但脱离具体生活情境，如氧化还原反应、离子反应、物质的量等，但这种深奥、理性、枯燥的语言却是化学历史发展过程中的凝炼和结晶，虽然没有明显的感性形象和生动的语言描述，面对我们现代化的学生，我们有责任去引导学生感悟这种纯净之美。 　　（1）强调责任意识，渗透学科思想 　　高一新课程概念教学要求把握深浅度，知识难度不宜无限延升，在教学中透射学科思相就非常重要