高中思想政治课有效教学剖析.docVIP

高中思想政治课有效教学剖析 　　【摘 要】新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学实效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。本文从高中政治课堂教学入手，就如何提高高中政治课堂教学的有效性提出了一些方法和对策。 　　【关键词】教学实效 兴趣 生活化 倾听 生成 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0106-02 　　在思想政治课教学过程中，课堂教学实效性问题一直是引人关注、但尚未解决的问题。高中的新课改已推行几年，在教学过程中，笔者深深认识到：提高思想政治课课堂教学的实效性，需要教师采取适当策略，灵活地将思想政治课堂变成学生情感、态度、价值观培养的舞台。本文结合笔者在教学中的一些做法并谈谈对这些策略的认识。 　　一、知识与兴趣相结合，化枯燥为生动。 　　知识是能力培养和情感、态度、价值观形成的载体，没有知识支撑的情感、态度、价值观是空洞、盲目的，甚至是危险的。而知识本身是死的，需要激发学生的兴趣点，通过各种活动将教材知识活化，进而使学生内化。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有学生对思想政治课感兴趣，才会想学、爱学，才能学好，从而形成正确的人生观、价值观。因此，如何激发学生学习思想政治的兴趣，是提高教学实效的关键。教师要善于启发学生的兴趣，激发学生的求知欲。 　　在学习高二《用对立统一的观点看问题》时，为了调动学生的兴趣，我用故事导入——《不肯撒手》：非洲土人抓狒狒有一绝招：故意让躲在远处的狒狒看见，将其爱吃的食物放进一个口小的洞中。等人走远，狒狒就欢蹦乱跳地来了，它将爪子伸进洞里，紧紧抓住食物，但由于洞口太小，它的爪子握成拳后就无法从洞中抽出来了，这时人不慌不忙地来收获猎物，根本不必担心它会跑掉。因为狒狒舍不得那些可口的食物，越是惊慌急躁，就越是将食物抓得越紧，爪子就越无法从洞中抽出。想想看，狒狒只要放手，就可以溜之大吉，可它偏偏不。问题在于狒狒太贪了，在该放手时没能果断放手。 　　听完后学生的兴趣立即被调动起来了，课堂“活”了，教师适时设疑：“为什么狒狒会傻到这么容易就中了猎人的圈套？”，引导学生联系书本上的理论知识进行思考，随后让学生谈感受，学生积极参与，老师很自然地就把学生带到“主次矛盾”的主题上来，得出结论：做事情不能主次不分，捡了芝麻丢了西瓜。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。因此，我们在观察和处理复杂问题时，要懂得抓中心、抓重点、抓关键，集中力量解决主要矛盾。通过活动将知识变得更加生动、有趣，学生在亲切的、自己喜爱的学习氛围中，枯燥乏味的知识传授变成了有滋有味的精神享受。 　　二、教学与生活相融合，解决生活中的实际问题。 　　高中政治课以促进学生健康成长为基本目标。帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题，克服成长道路上的障碍，是思想政治课教学应承担的职责，惟有积极承担这一职责，才能使学生感受到思想政治课的价值和意义。 　　长期以来，高中政治课的教学只注重从知、情、意、行四方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识。一堂课都是自上而下的灌输——“填鸭式”、“满堂灌”，教师成为“知识的搬运工”。但由于教师的教学内容与学生实际生活发生严重脱节，导致课程内容变得抽象、空洞和苍白无力，从而使学生感到枯燥、厌倦，无法感受到学习的乐趣。因此，让思想政治课贴近生活是使课堂焕发生命力的首要前提。 　　在政治课教学中，教师要从学生的生活经验出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。如高一上学期在讲价值规律的内容和表现形式时，我选取的是近几年当地蔬菜价格的变化、中秋节前后月饼价格的变化，以及情人节的玫瑰花价格变化等学生熟悉的生活现象导入，激起学生的求知欲、好奇心，进而分析“供求和价格之间的关系”，学生体会到经济常识知识就在身边，所以他们很感兴趣，效果也好。 　　再如讲到“消费者权益保护”时，可结合社会热点“三鹿奶粉事件”、“苏丹红事件”，引导学生思考以下问题：该事件侵犯了消费者哪些权益？假如你是当事人，你将怎样去维权？让学生懂得政治学科来源于生活，鼓励每一位同学认真观察生活、思考生活、学会生活。只有将教学与生活相融合，通过选取典型的生活事例，适时讲析，让学生感觉政治课不是空洞的说教，而是紧密联系生活实际的。 　　三、用心倾听学生，实现思想互动。 　　课堂是焕发生命活力的地方，这种活力在师生、生生的对话中涌动。而真正的对话需要的不仅仅是说，更重要、更多的是善于倾听。 　　记得曾看过一则报道：“南师附中新校长请保送生